一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

師：（出示司馬光小時(shí)候的照片圖）同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？

生：我知道他是司馬光。

師：對(duì)，他就是司馬光。（師板書(shū)課題：司馬光）請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)。

生：司：橫折，橫，口。sī。馬，光。

師：你知道司馬光姓什么嗎？

生：司馬光姓司。

生：司馬光姓司馬。

師：我同意你的說(shuō)法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣，我們的姓只有一個(gè)字。而司馬光姓司馬，有兩個(gè)字。像這樣一個(gè)姓里有兩個(gè)字的，就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎？

生1：歐陽(yáng)。

生2：司徒。

師：對(duì)。大家看，你有什么好辦法把“司”字記住。

生3：橫折加一，再加口就是“司”字。

師：你用合一合的辦法記住“司”字，還有其他辦法嗎？

生4：我用猜謎語(yǔ)的辦法記住司字。同字少了一豎。

[隨課題的出現(xiàn)認(rèn)識(shí)“司”字，這里教者啟發(fā)學(xué)生用多種方法記住同一個(gè)字，有趣的猜謎語(yǔ)記字的方法讓孩子們印象更加深刻。]

師：你的辦法真好。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生齊：司馬光

師：（指投影圖）從司馬光穿的衣服，你能猜到他是什么時(shí)候的人嗎？

生5：我知道他是古時(shí)候的人。

師：（投影出示課文第一自然段）誰(shuí)能讀一讀。

生6：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：讀得真正確，齊讀。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：“叫”是我們要認(rèn)要寫(xiě)的字，你用什么方法把它記住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法記住“叫”字，把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。

師：你的方法真好。下面讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“叫”字。（師板書(shū)）口字旁寫(xiě)在左上格，右邊是豎折，寫(xiě)折的時(shí)候要向上斜，豎是垂針豎。

生齊：（邊說(shuō)邊書(shū)空）叫，叫。

[隨文認(rèn)識(shí)“叫”字，兼教寫(xiě)字。學(xué)生在這一階段已經(jīng)掌握了各筆畫(huà)的寫(xiě)法，因此在合體字的寫(xiě)法教學(xué)上要注重落實(shí)字的間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，減輕記字的負(fù)擔(dān)，把字寫(xiě)得更美觀。]

師：請(qǐng)把這句話(huà)再讀一次。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：你知道有關(guān)司馬光的事嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

生8：我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事，他睡覺(jué)的枕頭叫警枕。

師：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在書(shū)上看到的。

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。今天我們就學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候的故事。（板書(shū)20）請(qǐng)大家一起讀課題。

生齊：20 司馬光

二、整體感知課文內(nèi)容

師：這個(gè)故事就藏在課本的80頁(yè)。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。

生齊：腳踏實(shí)地腰伸直，雙手端書(shū)向外斜。

[重視學(xué)生良好讀書(shū)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生每次讀書(shū)時(shí)都用語(yǔ)言指導(dǎo)正確的讀書(shū)姿勢(shì)，也使學(xué)生記住做人的道理“腳踏實(shí)地”。]

師：聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)有關(guān)司馬光的什么故事。（老師讀課文）

（生聽(tīng)完老師的范讀，鼓掌。）

師：謝謝大家。你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎？

生9：我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

師：這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。如果有困難可以請(qǐng)同桌幫忙。

（學(xué)生自己讀課文）

師：這篇課文一共有多少個(gè)自然段？

生齊：三個(gè)。

師：下面請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。

生10、11、12：（三個(gè)學(xué)生接力讀，師相機(jī)正音“石頭tou”。）

[從聽(tīng)老師的范讀到學(xué)生的自己讀，到聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀的過(guò)程中，達(dá)到了從聽(tīng)準(zhǔn)字音到讀準(zhǔn)字音，到正確判斷同學(xué)的讀音，讓學(xué)生在文中隨文識(shí)字。]

師：看來(lái)同學(xué)們通過(guò)自己練習(xí)，基本能把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在我們進(jìn)一步把要認(rèn)的字認(rèn)準(zhǔn)和讀正確。（出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)同桌互讀一次。

（生互相讀詞）

師：通過(guò)同桌互相讀，相信同學(xué)們已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)確了�，F(xiàn)在我們開(kāi)一列小小火車(chē)小，哪一列小火車(chē)愿意當(dāng)小老師帶讀？火車(chē)火車(chē)哪列開(kāi)？

生：火車(chē)火車(chē)開(kāi)這列。

師：第四列火車(chē)很整齊，請(qǐng)第四列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。要又正確又響亮。

（生一個(gè)詞一個(gè)詞地帶讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：剛才小老師們能把字音讀準(zhǔn)確，而且聲音響亮。表?yè)P(yáng)！現(xiàn)在我們比一比哪一組能把字音讀準(zhǔn)確。先請(qǐng)一二組的同學(xué)讀。

（一二組學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）

師：一二組同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，整齊且聲音響亮，表?yè)P(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)三四組的同學(xué)讀。

（三四組學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）

師：大家都能把字音讀準(zhǔn)確。下面讓我們一起來(lái)把這些記住生字（出示要認(rèn)的字。）我們學(xué)過(guò)哪些訓(xùn)字方法？

生齊：我們學(xué)過(guò)的記字方法有：（投影出示）加一加、減一減、合一合、熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜謎語(yǔ)、反義詞。

師：請(qǐng)以四人小組為單位，說(shuō)一說(shuō)你用什么方法怎樣記住這些生字。

（小組活動(dòng)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生13：我用熟字換偏旁的方法記“塊”，快樂(lè)的快把豎心旁換成提土旁就是一塊的塊。

生14：我用加一加的方法記“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法記“嚇”，口字旁加下就是嚇人的嚇。

生16：我用猜謎語(yǔ)的方法記“缸”，陸地上站著一個(gè)工人就是水缸的缸。

師：說(shuō)得好。我是用加一加的方法記的：缶字旁加工就是水缸的缸。左邊這個(gè)偏旁是一個(gè)新偏旁，請(qǐng)跟老師讀“缶字旁”。（板書(shū)：缶）

生齊：缶字旁。

師：缶是一種古人用來(lái)裝酒、水等液體的口小肚子大的器具。在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上就有擊缶的節(jié)目。在課文中的缸是用來(lái)裝水的，所以用--

生齊：缶字旁。

師：繼續(xù)記其他的字。

生17：我用加一加的方法記“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜謎語(yǔ)的方法記“別”，另一個(gè)人拿著一把刀。

師：這是個(gè)什么字？

生齊：別。

生19：我用加一加的方法記“砸”，石字旁加一個(gè)三框，再加一個(gè)巾字就是砸破的砸。

師：這是合一合的方法。

生20：我用猜謎語(yǔ)的方法記“使”，有一個(gè)人是一個(gè)官吏。

師：你認(rèn)識(shí)的字真多，連官吏的吏也學(xué)會(huì)了。表?yè)P(yáng)！

師：誰(shuí)能用反義詞的方法記住“假”字。

生21：真的反義詞是假。

生22：我用合一合的方法記“勁”，橫撇、點(diǎn)、加個(gè)工字，再加一個(gè)力是使勁的勁。

師：這個(gè)字還可以用熟字換偏旁的方法記。

生23：我用熟字換偏旁的方法記“勁”字，已經(jīng)的“經(jīng)”把絞絲旁換成力字旁就時(shí)使勁的勁。

師：老師一說(shuō)你就想到了，你真是個(gè)機(jī)靈的孩子。

生24我用加一加的方法記“慌”，豎心旁加一個(gè)荒字就是慌張的慌。

師：右邊這個(gè)是荒地的荒，你能認(rèn)識(shí)荒字，表?yè)P(yáng)！

師：你們記字的方法真多，今天老師再給你們介紹一種方法：用組詞的方法也能把字記住。（出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”）請(qǐng)大家一起讀一讀第一排的字詞。

生齊：司 司機(jī) 公司 使 使用 使勁

師：給其他的字組詞，每字組兩個(gè)。先請(qǐng)同桌互說(shuō)。

（同桌互說(shuō)。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。

生25：慌張、慌忙

生26：真假、假人

生27：別人、告別

生28：嚇著、嚇人

生29：喊叫、叫喊

生30：一塊、石塊

師：看來(lái)大家都把這些生字記住了。下面我們把它們?cè)僬?qǐng)到課文中，大家一定也能把它們認(rèn)出來(lái)，把課文讀通順的。

（生齊讀全文。）

[在此識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教者采用集中識(shí)字的方法教學(xué)，并放手讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作識(shí)字，課堂上集中反饋，交流難記字的識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，分層次、循序漸進(jìn)地認(rèn)讀生字—同桌互讀、小老師帶讀、小組賽讀。小組合作識(shí)記字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，如“加一加，減一減”等方法并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法快速記住字形。全班交流時(shí)，教者鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)新，體驗(yàn)自己探究學(xué)習(xí)后的成功與喜悅。教者還注意適時(shí)的點(diǎn)撥與激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望，做到趣味識(shí)字與激勵(lì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]

四、寫(xiě)字

師：大家讀得字音準(zhǔn)確又流利。表?yè)P(yáng)�。ǔ鍪玖鶄�(gè)帶要寫(xiě)生字的詞）老師這里有六個(gè)詞，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

生齊：能。個(gè)別、來(lái)到、那個(gè)、都是、嚇哭、叫喊

師：六個(gè)紅色的字就是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。（田字格形式出示）你們仔細(xì)觀察它們，每組的兩字有什么特點(diǎn)？

生31：我發(fā)現(xiàn)六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。每組的兩個(gè)字的部首相同。分別是立刀、雙耳和口字旁

師：在寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？

生32：到和別是左寬右窄，嚇和叫是左窄右寬，那和都的雙耳要大一些。

師：“那、都”的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)跟老師寫(xiě)。

（師范寫(xiě)，生跟著邊說(shuō)邊書(shū)空。）

師：下面請(qǐng)大家在《習(xí)字冊(cè)》上寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)要注意—

生齊：頭正身直，腳踏實(shí)地，一尺一拳一寸高。

（生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一位同學(xué)能把作品展示給同學(xué)看。讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生33：他寫(xiě)的“別”字做到左寬右窄，而且他寫(xiě)的字跟范字的大小一樣。

生34：他寫(xiě)的“那”字時(shí)，雙耳的鉤很好看。

[寫(xiě)字教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的 “讀字”習(xí)慣。讓學(xué)生把握好字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的位置。學(xué)生清楚地知道只有“讀”好字，想好筆畫(huà)位置，才能在寫(xiě)字時(shí)做到收放自如。正面評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，提高了學(xué)生寫(xiě)好的信心，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。]

五、總結(jié)

師：很好。只要我們細(xì)心弄清字的結(jié)構(gòu)，然后一筆一畫(huà)按筆順照著寫(xiě)就能寫(xiě)出一手好字。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了20課的生字，掌握了記生字還可以用組詞的方法，把課文讀通順了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)理解課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀和誦課文。

總之，只要我們?cè)谧R(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，先是要抓好學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)，其次是通過(guò)多種形式的層遞性地認(rèn)讀，輔以老師欣賞的激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生定能細(xì)致地把生字讀正確記牢固，把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。