【單元教材解讀】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理, 所說(shuō)明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說(shuō)、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問(wèn)》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。

【單元教學(xué)目標(biāo)分析】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中6個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

5、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

【單元課時(shí)安排】

《寓言兩則》兩課時(shí) 《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》兩課時(shí) 習(xí)作 兩課時(shí) 練習(xí)八 兩課時(shí)

24. 寓言兩則

【教材解讀】

這篇課文有兩則寓言故事�！掇朊缰�長(zhǎng)》選自《孟子。公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策。燕二》，主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)利、互不相讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

寓言教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。這兩則寓言故事淺顯易懂，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來(lái)理解并不是難事。但想要讓孩子通過(guò)自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)想象、說(shuō)話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！保�能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

【教師怎么教】

第一課時(shí)

課始5分鐘：學(xué)習(xí)下列8個(gè)寓言故事（讀一讀，大致了解故事內(nèi)容及寓意）

杯弓蛇影 班門弄斧 程門立雪 打草驚蛇

門可羅雀 · 名落孫山 · 孟母三遷 · 馬首是瞻

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

三、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫下你曾經(jīng)讀過(guò)的課外寓言故事：（ ）其中你最喜歡讀（ ），因?yàn)檫@則寓言 （ ）。

2、除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。

一、揭示課題

1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（ ），蚌（ ），雙方（ ），結(jié)果（ ）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4. 聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（ ），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（ ）。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：( )，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（ ）。

【板書鏈接】

第1課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

揠苗助長(zhǎng)

原 因 做 法 結(jié) 果

巴 望──── 拔 高──── 枯 死

（板畫）（板畫）（板畫）

\ │ /

\ │ /

\ 錯(cuò) /

\ │ /

\ │/

急于求成，事與愿違

道理：按事物規(guī)律辦事

第2課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓 漁翁得利

【積累運(yùn)用】

1、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：掩耳盜鈴 守株待兔 驚弓之鳥 狐假虎威

2、來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：草木皆兵 紙上談兵 負(fù)荊請(qǐng)罪 三顧茅廬

3、來(lái)自神話故事的成語(yǔ)：開天辟地 精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補(bǔ)天

【實(shí)踐活動(dòng)】

1、故事新編：《鷸蚌不爭(zhēng)》

2、學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭(zhēng)》續(xù)

附學(xué)生習(xí)作：

鷸蚌不爭(zhēng)

河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽(yáng)，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說(shuō)：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會(huì)到漁簍里來(lái)呢？”蚌聽了這話，氣得跳了起來(lái)，說(shuō)：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來(lái)了嗎？”

不一會(huì)兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺��！”他燒了開水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開�！庇谑�，他就去磨刀。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來(lái)越快。

正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說(shuō)：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法。”蚌靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個(gè)大洞，咱們趁機(jī)飛出去。”鷸連說(shuō)：“好！好！”

這時(shí)，漁翁聽見漁簍里有聲音，趕緊跑過(guò)來(lái)。此時(shí)蚌已經(jīng)把漁簍打了個(gè)大洞，出來(lái)了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機(jī)啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍(lán)天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒(méi)吵過(guò)。

25爭(zhēng)論的故事

【教材解讀】

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

全文主要是以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說(shuō)理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說(shuō)理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見，說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【我們?cè)趺唇獭?/strong>

第一課時(shí)

課始5分鐘：1、閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀p162）

2、欣賞《日有所誦》

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭(zhēng)論）

你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。板書課題:爭(zhēng)論的故事

3、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

(2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語(yǔ)：

烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎

（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。

4、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

三、精讀訓(xùn)練

1、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”。

2、討論交流。

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事爭(zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）

（2）理解“不以為然”。

誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話�？床鍒D聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問(wèn)句的法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭(zhēng)論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）

4、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō) （生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜 （生）“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！�

5、齊讀盛老師講的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、識(shí)記字形。

2、指導(dǎo)描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。

第二課時(shí)

課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤《荒蕪了的花園》

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事

1、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想( )充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人( )。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)( )的辦法，可大雁( )。

2、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

3、理解省略號(hào)的作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變?cè)�意，換一種說(shuō)法。

5、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

6、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、分角色朗讀第2自然段。

2、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

3、齊讀課文

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為 ，弟弟卻以為 ，老人說(shuō) 。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

【板書鏈接】

25、爭(zhēng)論的故事

哥哥 弟弟

煮 烤

抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái)

【積累運(yùn)用】

1、出示名言：

(1)機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它�！�—巴爾扎克

(2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)。——狄更斯

2.成語(yǔ)積累:（以“不”字開頭的成語(yǔ)）

不折不扣 不陰不陽(yáng) 不疾不徐 不慌不忙

不驕不躁 不聲不響 不知不覺(jué) 不痛不癢

26剪枝的學(xué)問(wèn)

【教材解讀】

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤�蓄蘊(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。

【我們?cè)趺唇獭?/strong>

第一課時(shí)

課始5分鐘：1、你問(wèn)我答《果樹為什么要修剪》

2、美文欣賞：《尖尖的草帽》

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1. 回憶以前學(xué)過(guò)的描寫孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書：學(xué)問(wèn) 說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2. 總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）

3. 齊讀課題

二、初讀課文，感知全文

1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤(rùn) 胖娃娃

仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1. 學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

2. 指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（ ）了一夜的大街又（ ）起來(lái)。

2、無(wú)論是（ ）的冬天，還是（ ）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（ ）的夏天，也不喜歡（ ）的冬天。

4、我本以為這件事很（ ），誰(shuí)知有這么（ ）。

5、經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（ ），但產(chǎn)量卻（ ）了。

第二課時(shí)

課始5分鐘：1、默寫本課詞語(yǔ)。

2、選擇所默寫的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句

1. 師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。

3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。 （2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）

（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！

6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1. 拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

2. 例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，做到資源的共享 。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么嗎？

3、向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說(shuō)一說(shuō)，再有條理地選擇一、兩個(gè)寫下來(lái)。

【板書鏈接】

第一課時(shí)板書：

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問(wèn)

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

第二課時(shí)：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

【積累運(yùn)用】

與樹有關(guān)的古詩(shī)：

1．樹木叢生，百草豐茂。(曹操：《觀滄�！�)

2．綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然：《過(guò)故人莊》)

3．鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島：《題李凝幽居》)

4．碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章：(詠柳》)

5．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參：(白雪歌送武判官歸京)

6．晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥：《黃鶴樓》)

7．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫：(酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

8．泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里：《小池》)

【實(shí)踐活動(dòng)】

要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蘊(yùn)含的哲理，然后在班上交流。

習(xí)作8 編寫童話

【教材解讀】

教材共分三個(gè)部分。第一部分為引言。交代了例文作者寫這篇童話故事的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚就吃的事；然后寫花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的；最后寫小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語(yǔ)言具有兒童特點(diǎn)，非常適合學(xué)生仿寫。第三部分是作業(yè)。提出了兩個(gè)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。教材提供的幾幅圖供學(xué)生選用，也可以從課外選擇題材來(lái)寫。編寫時(shí)，要想好故事中的人物，要想好故事的整個(gè)情節(jié)，還要想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，便一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

【我們?cè)趺唇獭?/strong>

課始5分鐘：1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，講講你最喜歡的童話故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒(méi)有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒(méi)有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來(lái)看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問(wèn)：故事里寫了誰(shuí)？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫得好？

4、這個(gè)童話故事是編給誰(shuí)看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)用這個(gè)辦法來(lái)幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰(shuí)來(lái)做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來(lái)是怎樣做的？

3、那還等什么，快動(dòng)手吧！

學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評(píng)議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒(méi)有寫通順了，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

2、誰(shuí)愿意把你的故事先給大家分享？你們覺(jué)得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請(qǐng)同桌幫你提提意見。

4、再修改。

【板書鏈接】：

習(xí)作8 編寫童話

看圖選題

引導(dǎo)構(gòu)思

【積累運(yùn)用】：

1、描寫人物表情的詞語(yǔ)：眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)

2、描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：悠閑自在 神清氣爽 如醉如癡 大搖大擺 不動(dòng)聲色

范文：

小猴樂(lè)樂(lè)

小猴樂(lè)樂(lè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來(lái)�？墒撬鼌s不注意讀寫姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。

有一天，樂(lè)樂(lè)在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂(lè)樂(lè)，快把頭抬高點(diǎn)，要不然會(huì)近視的�！睒�(lè)樂(lè)滿不在乎地說(shuō)：“沒(méi)事的，沒(méi)事的……”

一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對(duì)它說(shuō)：“因?yàn)槟闫綍r(shí)讀寫姿勢(shì)不正確，使眼睛過(guò)度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過(guò)治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢(shì)的話，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了�！睒�(lè)樂(lè)聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

樂(lè)樂(lè)按照貓頭鷹醫(yī)生說(shuō)的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個(gè)小時(shí)后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒(méi)過(guò)多久，樂(lè)樂(lè)的視力就恢復(fù)了正常。

練習(xí)8

【教材解讀】：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、想想做做、學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和想想做做是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)口頭與書面表達(dá)。讀讀背背這題的8個(gè)成語(yǔ)都取自古代寓言，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事。想想做做這是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)腦的綜合性練習(xí)。

【學(xué)生學(xué)什么】：

1． 仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？

2． 照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。

3． 背熟八條成語(yǔ)和《明日歌》。

4． 選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。

5． 學(xué)寫毛筆字。

【我們?cè)趺唇獭浚?/strong>

第一課時(shí)

課始5分鐘：出示一些有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的名言警句：（讓學(xué)生樂(lè)于積累）

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�—先秦·孟子

2、團(tuán)結(jié)就是力量�！�—諺語(yǔ)

3、單絲不成線，獨(dú)木不成林�！�—俗語(yǔ)

4、二人同心，其力斷金�！�—《易經(jīng)》

5、人心齊，泰山移�！�—中國(guó)諺語(yǔ)

6、一根筷子容易折,十根筷子堅(jiān)如鐵。

7、遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。

一．教學(xué)學(xué)用字詞句

1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說(shuō)說(shuō)它們的意思。

（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)�，說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？

教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

遇到學(xué)生說(shuō)得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3． 練習(xí)

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或者詢問(wèn)老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動(dòng)的句子或板書或表?yè)P(yáng)。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4． 議一議

（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對(duì)話。

二．教學(xué)寫好鋼筆字

1． 審題

2． 指導(dǎo)

（1）出示三個(gè)字：晶、蒜、森

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。

4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

（2）指出存在問(wèn)題，糾正不美觀的字。

三．教學(xué)讀讀背背

1． 熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。

黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)辦法也用完了。

歸類：來(lái)自語(yǔ)言故事，都告訴人民一個(gè)道理。

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢�的�?wèn)題。

（2）全般交流，明白這首詩(shī)的意思。

（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

課始5分鐘：結(jié)合學(xué)校的石版畫，說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程和感受。

四．教學(xué)想想做做

1． 與學(xué)生談話。交流自己的愛(ài)好。

2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報(bào)。

教師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾個(gè)方面談。

3． 學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名。

4． 全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。

5． 自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6． 學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。:要求：把自己的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議、可吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以提出建議。

（3）評(píng)選出銷量最好的前幾名小報(bào)，張貼在玻璃窗或板報(bào)上。

（4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。

五．學(xué)寫毛筆字。

1． 出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞

2． 學(xué)生談感受

3． 審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤

4． 指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)

5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個(gè)字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

【實(shí)踐活動(dòng)】

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計(jì)，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊(duì)部。