本單元由《古詩(shī)三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》三篇課文精讀課文和《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《海上英魂》兩篇略讀課文及“語(yǔ)文百花園五”組成。課文或通過(guò)著名詩(shī)人留下的詩(shī)歌，或介紹英雄的動(dòng)人事跡，表達(dá)了他們的愛國(guó)情懷，向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。
一、教學(xué)內(nèi)容
《古詩(shī)三首》收錄了三首唐宋時(shí)期，表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民之情的古詩(shī)。
《左公柳》記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國(guó)事跡。
《鄭成功復(fù)臺(tái)灣》記敘了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一中華民族歷史上的重大事件，表現(xiàn)了鄭成功的愛國(guó)精神。
《隱姓埋名三十年》介紹了著名女科學(xué)家王承書在祖國(guó)核武器研制戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)的崇高精神。
《海上英魂》記敘了一百多年前爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我軍愛國(guó)將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈舍身報(bào)國(guó)的精神。
本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目�！皽毓手隆庇小霸~語(yǔ)的感情色彩”、“拓展與交流”、“閱讀平臺(tái)” 和“積少成多”。“語(yǔ)文大課堂”配合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)愛國(guó)志士們的景仰、頌揚(yáng)之情，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力等多種素養(yǎng)�！傲�(xí)作”要求寫一篇以說(shuō)明為主的文章，介紹一個(gè)作品（如攝影、繪畫等），提高學(xué)生的觀察、欣賞、表達(dá)等多種能力。
二、教學(xué)要求：
1．訓(xùn)練重點(diǎn):
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意理解含義深刻的詞句，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙”。
2．教學(xué)目標(biāo):
①引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)28個(gè)生字,會(huì)寫32個(gè)生字，讀寫20個(gè)詞語(yǔ)。
②指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)及自己深受感動(dòng)的段落，默寫《示兒》。
三、本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1．查閱資料的能力：
本單元選取了三位愛國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌及中國(guó)歷史上四位不同時(shí)期愛國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2．理解句子的能力：
教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句。有些句子，要讓學(xué)生體會(huì)到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子真正表達(dá)的意思。
3．整體把握課文的能力：
《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生通過(guò)初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會(huì)的時(shí)間，能力強(qiáng)的應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫一寫，通過(guò)課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的思想感情的感受，提高概括的能力。
4．要注意揣摩作者的寫作順序與方法：
《課標(biāo)》指出要初步揣摩作者的寫作順序與方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，揣摩作者的寫作順序；在感悟中體會(huì)作者的寫作方法，感受選詞用語(yǔ)的奧妙，為學(xué)生由讀到寫做好準(zhǔn)備。
四、值得注意的問題：
除教參上要求我們做到的加強(qiáng)誦讀感悟、注意品詞品句、學(xué)做批注筆記外，提示大家還要注意：
1．突顯情感態(tài)度價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，受到感染與教育。
2．構(gòu)建開放的課堂:《課標(biāo)》提出要構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂。課前要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，課中、課后，我們的教學(xué)不能只停留在書本，要抓聯(lián)系，找特點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸，加大學(xué)生的信息量、閱讀量。
3．應(yīng)重視加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
4．注重學(xué)法、寫法指導(dǎo)。教材無(wú)非是個(gè)例子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法與寫法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。
21．古詩(shī)三首
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫《示兒》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫的其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程；
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。
（二）新課
1．學(xué)習(xí)《出塞》
（1）讀古詩(shī)，有韻味
①讀正確、通順。
a今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《出塞》。打開書104頁(yè)。板書；讀古詩(shī)
自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。
指名讀。
b這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：
還（huán）：回來(lái)。未還：沒有回來(lái)。
將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。
教（jiào）：讓。不教：不讓。
指名讀。
除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
②讀出古詩(shī)的韻律。
同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書；有韻味
出塞
秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。
但使龍城/飛將在，
不教胡馬/度陰山。
自己讀，指名讀。
（2）知作者，解詩(shī)題
想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？
（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩(shī)題。
哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？
引導(dǎo)學(xué)生答出；
①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫七絕，多邊塞詩(shī)。
教師準(zhǔn)備資料：
王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。
（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情
①明詩(shī)意：
a了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣
學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。）
b自學(xué)古詩(shī)
提出不懂的問題
c請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。
第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。
d請(qǐng)1——2位同學(xué)
②悟詩(shī)情；
a學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情
b教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？
c品讀悟情：
a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。
教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
教師補(bǔ)充資料：
出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫，給萬(wàn)里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。
b萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還
你還看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)。
看到這，你怎樣讀？
還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽到什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。
教師小結(jié)；詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來(lái)近千年歷代人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？
c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢？你還聽到什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。
教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？
還有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。
你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？
總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。）
（4）總結(jié)全文，感情朗讀
①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？
②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
①總結(jié)學(xué)法：
回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？
②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？
從軍行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
③集體交流，匯報(bào)
（5）布置自學(xué)
你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。
作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書詩(shī)題：題臨安邸示兒）
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎？
4．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：
相同：
①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。
②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。
不同：
①一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人
②一個(gè)借寫景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。
（二）分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)《示兒》
①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？
②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。
再讀詩(shī)，你看到了什么？聽到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：
滿頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩(shī)。
詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。
看到、聽到這，你會(huì)怎么讀？
⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！
詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？
重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩(shī)？
⑥小結(jié)：
這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。
2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》
（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）
那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）
那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）
（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：
①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”
讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。
引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。
②體會(huì)“直把杭州作汴州”
插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象��！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。
像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書：醉生夢(mèng)死丟江山）
③朗讀古詩(shī)
（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課
1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）
2．有感情讀兩首古詩(shī)。
①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過(guò)著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？
②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？
③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書：憂國(guó)憂民）
3．升華情感：
面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫《示兒》。
板書：示兒題林安邸
憂國(guó)憂民
北宋遺民南宋權(quán)貴
死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢(mèng)死丟江山
22左公柳
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
① 自己讀、指名讀。
② 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？
③ 同學(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧
字形：
最容易寫錯(cuò)的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解
疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）
b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？
“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。
這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
（2）句子：
關(guān)注下列語(yǔ)句
a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。
b關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（ ）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（ ）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（ ）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（ ）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹（ ）成了收復(fù)新疆失地的見證，（ ）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（ ）戰(zhàn)斗之旅，（ ）植樹大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（ ）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（ ）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？
（3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
b聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
朗讀。
②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
a“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）
b這句用了什么修辭方法？
c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！
a這句話什么意思？
b用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）
c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
d朗讀。
c引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
（1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓
收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
作業(yè)：讀課文、寫生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。
（二）新課：
1．整體感知：
上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫在書上。
2．深入學(xué)文
（1）學(xué)習(xí)4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。
a所遇困難：
a兩股外敵
鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。
讀第五自然段。
b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)
結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。
b體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）
重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）
出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導(dǎo)讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊５�，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國(guó)
你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）
小結(jié)：第一件愛國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫，寫時(shí)要注意有詳有略。
②學(xué)習(xí)課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。
a左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？
（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）
b抬棺出征這個(gè)愛國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫出來(lái)，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。
c指名讀，讀出自己的感受
a評(píng)讀。
b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)
然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。
臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
c質(zhì)疑；
此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出
我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導(dǎo)讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學(xué)習(xí)課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
a引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。
b補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國(guó)情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什么這么說(shuō)？
作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國(guó)將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
3．總結(jié)談話 布置作業(yè)
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物；
③左宗棠的愛國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；
④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業(yè)：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫。
②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。
板書：
左公柳
左宗棠事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 典型事例
抬棺出征 收復(fù)新疆 語(yǔ)言神態(tài)
植樹造林 建設(shè)新疆
。
*23鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)鄭成功的愛國(guó)精神，懂得作者的行文思路。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬(wàn)馬、張牙舞爪、走投無(wú)路、”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)鄭成功的愛國(guó)精神，懂得作者的行文思路。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。同學(xué)們通過(guò)讀書讀報(bào)、看電視、聽廣播、網(wǎng)上沖浪，一定也了解了不少，能說(shuō)說(shuō)你了解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇文章，它介紹的是——板書課題《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》
1．課題有什么特點(diǎn)？（題目就是文章的主要內(nèi)容）
2．教師講解：除了這課，我們還學(xué)過(guò)哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內(nèi)容？
（二）新課；
1．檢查預(yù)習(xí)情況：
同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，下面我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生字詞
憎恨、廈門、戰(zhàn)艦、盤踞、銘記、撰寫
這些要求會(huì)認(rèn)讀的生字中，哪個(gè)字的字音容易讀錯(cuò)？提醒大家注意？
（2）積累詞語(yǔ)；
除以上生字組成的詞語(yǔ)外，本課書還有不少四字詞語(yǔ)，你能從書上找出來(lái)讀一讀，并摘錄下來(lái)嗎？
如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉著鎮(zhèn)定、驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后、義正詞嚴(yán)、負(fù)隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成群結(jié)隊(duì)、載歌載舞、街頭巷尾、走投無(wú)路、天經(jīng)地義、簞食壺漿等。
（3）當(dāng)堂完成課堂練習(xí)：
①在帶點(diǎn)字正確的讀音上打“√”
憎恨（zēngzèng）廈門（shàxià）乘勢(shì)（chéngchèng）
應(yīng)戰(zhàn)（yīngyìng）喝退（hēhè）獲悉（xīxì）
②比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
曾（ ）居（ ）名（ ）密（ ）掙（ ）
憎（ ）踞（ ）銘（ ）蜜（ ）爭(zhēng)（ ）
張（ ）鉤（ ）功（ ）隅（ ）乖（ ）
漲（ ）釣（ ）攻（ ）遇（ ）乘（ ）
③你能根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出本課的四字詞語(yǔ)嗎？
a形容兵馬極多、陣容強(qiáng)大。（ ）
b張開利牙，揮舞爪子。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時(shí)動(dòng)作十分粗魯。（ ）
c無(wú)路可走。形容處境十分困難。（ ）
d耷拉著腦袋，神情沮喪。形容失望懊喪的樣子。也比喻枯萎而沒有了生氣。（ ）
e簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。形容百姓熱情歡迎他們擁護(hù)的軍隊(duì)。也表示饋贈(zèng)食物。（ ）
④發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并照樣子每組寫三個(gè)詞語(yǔ)：
浩浩蕩蕩、
喜氣洋洋、
載歌載舞、
爭(zhēng)先恐后、
2．自讀全文，復(fù)述課文
（1）關(guān)注課后思考題：指名讀。
（2）學(xué)習(xí)要有法。讀題目，我們?cè)鯓硬拍芡瓿珊眠@道題？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先按照事情的發(fā)展順序分段，再讀經(jīng)過(guò)部分，捋清重點(diǎn)段的層次。
按照同學(xué)們所說(shuō)的自學(xué)課文：
①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復(fù)臺(tái)灣”寫了哪些內(nèi)容？哪些地方說(shuō)明了這一事件的原因、結(jié)果，哪些地方寫明了收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)？人們是怎樣評(píng)價(jià)鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內(nèi)容嗎？（可在自讀時(shí)進(jìn)行勾畫及批注。）
②匯報(bào)、交流：
全文可分為如下四個(gè)部分。
起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅(qū)除荷虜。
經(jīng)過(guò)：（第3——8自然段）：率兵東征，收復(fù)臺(tái)灣。
結(jié)果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。
評(píng)價(jià)：（第11自然段）：豐功偉績(jī)，永載史冊(cè)。
③再讀重點(diǎn)
想想鄭成功渡海東征的時(shí)間和陣容，經(jīng)歷了哪些戰(zhàn)斗，克服了
哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰(zhàn)斗的，面對(duì)敵軍的頑抗及求和又是怎樣說(shuō)和做的。他給你留下了怎樣的印象？
逐段閱讀，簡(jiǎn)要概括
第三自然段；首先交代渡海東征的時(shí)間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢(shì)。
第四自然段：接著寫敵軍企圖憑借戰(zhàn)艦大炮阻擊。
第五自然段：鄭成功沉著指揮我軍取得了登陸臺(tái)灣的初步戰(zhàn)果。
第六自然段：后來(lái)寫敵軍求和，鄭成功義正辭嚴(yán)予以拒絕。
第七自然段：鄭成功采納了臺(tái)灣同胞“切斷水源”的獻(xiàn)計(jì)，使守赤嵌城敵軍投降。
第八自然段：最后寫鄭成功用長(zhǎng)期圍困的辦法逼迫臺(tái)灣城內(nèi)敵軍投降，終于在1662年初，收復(fù)了被荷蘭侵略軍侵占38年之久的臺(tái)灣。
把每段的內(nèi)容串起來(lái)，就簡(jiǎn)要地把這個(gè)事件說(shuō)清楚了。
④講述故事
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，講述前可列一個(gè)提綱，也可在心中打個(gè)腹稿。先自己練一練。請(qǐng)2——3位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
⑤聽了同學(xué)們的復(fù)述，你覺得鄭成功有著怎樣的品質(zhì)？
⑥總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
我們?cè)鯓影堰@一事件的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)的？
3．課文精彩片斷欣賞
讀了課文，你覺得課文哪兒寫得比較精彩呢？是不是覺得課文第六自然段寫得特別精彩？讓我們一起看看，它哪兒寫得好？
出示：第六自然段
鄭成功沉著鎮(zhèn)定，指揮我軍戰(zhàn)艦和敵艦展開激戰(zhàn)。英勇的我軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們?cè)诮巿F(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。突然"轟隆"一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)，我軍的炮火擊中了敵人的彈藥庫(kù)。敵軍驚恐萬(wàn)狀，亂作一團(tuán)。我軍官兵乘勢(shì)用鐵鉤鉤住敵艦，爭(zhēng)先恐后跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好舉手投降。至此，我軍取得了登陸戰(zhàn)斗的重大勝利。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
讀這段，我們仿佛看到了鄭軍官兵在英勇地進(jìn)攻，侵略者則潰不成軍，亂作一團(tuán)，仿佛聽到了隆隆的炮聲，振天的喊殺聲。課文是怎么來(lái)描寫這激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面呢？
這里的“冒著”“駕著”“團(tuán)團(tuán)圍住”以及下文的“鉤住”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)，寫出了我軍官兵的英勇善戰(zhàn)。反映了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈。通過(guò)“負(fù)隅頑抗”“驚恐萬(wàn)狀”等詞，寫出了侵略軍戰(zhàn)敗后的狼狽相和可恥下場(chǎng)。
教師小結(jié)；正像同學(xué)們所說(shuō)，課文主要通過(guò)對(duì)我軍官兵和敵
人在戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)的描寫戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，來(lái)反映出整個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面和氣氛。在描寫我軍官兵時(shí)，通過(guò)一系列的動(dòng)作，如：“冒著”、“駕著”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“鉤住”、“跳”，來(lái)展現(xiàn)我軍官兵的英勇善戰(zhàn)，突出了進(jìn)攻的猛烈。而在描寫敵人時(shí)，則通過(guò)“負(fù)隅頑抗”“驚恐萬(wàn)狀”等詞，來(lái)表現(xiàn)敵人的潰不成軍，狼狽不堪。其間對(duì)一次炮擊敵艦所作的具體描述，則更加烘托出了戰(zhàn)斗的激烈。
鏈接《飛奪瀘定橋》
那究竟怎樣才能寫好一個(gè)場(chǎng)面呢？我們?cè)賮?lái)看一看《飛奪瀘定橋》中的一段:
出示：
紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷。二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木版，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。
你能品一品嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：這一段描寫的是紅四團(tuán)進(jìn)攻的場(chǎng)面。課文第一句先交代總攻開始，然后分別寫了團(tuán)長(zhǎng)、政委、號(hào)手、戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)斗中的表現(xiàn)，具體是抓住人物在戰(zhàn)斗中的行動(dòng)來(lái)寫的，如團(tuán)長(zhǎng)、政委是“站著”“指揮”，號(hào)手是“吹起沖鋒號(hào)”，二連戰(zhàn)士們是“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”“沖去”，三連是“每人帶一塊木版，一邊前進(jìn)一邊鋪橋”，這就使場(chǎng)面具有的動(dòng)態(tài)感。在具體描寫時(shí)，又是選取了二連22位英雄的進(jìn)攻作為重點(diǎn)來(lái)寫，其余則略寫，這樣點(diǎn)面結(jié)合，全面地反映出整個(gè)場(chǎng)面。除此之外，“所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷”、“密集的槍彈”等的環(huán)境的穿插描寫更渲染了場(chǎng)面的激烈氣氛。
總結(jié)方法：
你能總結(jié)一下寫好一個(gè)場(chǎng)面的注意事項(xiàng)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出總的來(lái)說(shuō)，寫一個(gè)場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。
第二，既要勾畫出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出氣氛。
上面的要點(diǎn)記住了嗎？那就請(qǐng)大家試一試吧！
4．拓展活動(dòng)
讀閱讀鏈接、課外閱讀有關(guān)臺(tái)灣進(jìn)一步了解她的過(guò)去和現(xiàn)在�；蚪榻B鄭成功其他事跡的書籍或資料，根據(jù)閱讀所得，辦一期小報(bào)，自命一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。或?qū)懸黄【毠P，描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
板書設(shè)計(jì)：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
起因：自幼立志，驅(qū)除荷虜。
經(jīng)過(guò)：率兵東征，收復(fù)臺(tái)灣。
結(jié)果：寶島回歸，同胞歡慶。
評(píng)價(jià)：豐功偉績(jī)，永載史冊(cè)。
24隱姓埋名三十年
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“撤、刊、署、煉、熠”；會(huì)寫“渺、握、購(gòu)、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關(guān)鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)這些語(yǔ)句在表情達(dá)意中的作用。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解中國(guó)靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無(wú)私地為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的科學(xué)家事跡。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“撤、刊、署、煉、熠”；會(huì)寫“渺、握、購(gòu)、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關(guān)鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
教師板書課題，談話：同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇課文，看看這是又一個(gè)“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》
（二）新課；
1．檢查自學(xué)情況：
①?gòu)念}目入手，整體把握課文
昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你讀懂誰(shuí)隱姓埋名？為什么隱姓埋名？
把補(bǔ)充的內(nèi)容填到題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（文章的主要內(nèi)容）
教師總結(jié)：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充就可以概括出文章的主要內(nèi)容。
②檢查字詞的學(xué)習(xí)情況：
a出示:
渺小、熱忱、掌握、采購(gòu)、撕毀、關(guān)鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝
指名讀。
這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字音易讀錯(cuò)，字形易寫錯(cuò)，提醒大家注意？詞語(yǔ)的意思不懂？
熠熠生輝？
b課文中，還有一些詞語(yǔ)可以積累，你能找出來(lái)讀一讀，寫一寫嗎？
如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻(xiàn)等
這些詞語(yǔ)中有沒有意思不明白的？
c課堂小練習(xí)：
聽寫所學(xué)詞語(yǔ)
形近字組詞
忱（ ）撕（ ）暑（ ）練（ ）
枕（ ）嘶（ ）署（ ）煉（ ）
蜜（ ）矚（ ）艱（ ）撤（ ）
密（ ）囑（ ）堅(jiān)（ ）澈（ ）
文中有三個(gè)“不”字打頭的四字詞語(yǔ)：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個(gè)嗎？
填空：
（ ）的科學(xué)技術(shù)（ ）的使命（ ）地說(shuō)
（ ）的待遇（ ）的承諾（ ）地接受
飽受帝國(guó)主義欺凌一百多年的祖國(guó)，終于有了自己的原子彈，中國(guó)人民怎能不歡欣鼓舞呢？
這句話用什么修辭方法？（ ）
把它變?yōu)殛愂鼍?
2．初讀課文，捋清層次
(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡(jiǎn)單概括寫的是什么事？
① 第一次放棄名利，為建設(shè)新中國(guó)毅然回國(guó)。（4——8自
然段）板書：放棄名利，毅然回國(guó)
② 隱姓埋名，艱苦工作，迎來(lái)第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功
（2）其他段落寫什么？簡(jiǎn)要概括寫什么？
第一部分（第1—3自然段）：堅(jiān)定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅(jiān)定承諾，隱姓埋名
第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術(shù)難題。板書：果斷受命，解決難題
第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優(yōu)秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存
3．學(xué)習(xí)1、3段
王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動(dòng)？自學(xué)，體會(huì)。
（1）“我愿意！”王承書不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定。
①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應(yīng)敏捷，或極為熟悉而不需要?jiǎng)幽X筋。也作“不假思索”�！安患偎妓鳌北憩F(xiàn)出她的果斷和堅(jiān)定。感受到王承書敢于放棄個(gè)人名利的勇氣和決心。
朗讀，讀出王承書態(tài)度的堅(jiān)決。
②聯(lián)系1、3自然段，再談?wù)剬?duì)不假思索地說(shuō)我愿意的感受。
重點(diǎn)體會(huì)
你將不能再出席任何公開會(huì)議，更不能出席國(guó)際會(huì)議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“隱姓埋名一輩子”對(duì)于一位聞名于世的科學(xué)家多么的不易。
朗讀：而王承書卻不假思索地說(shuō)——
你感受到什么？
意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對(duì)鮮花與掌聲；不管為國(guó)家做出多大的貢獻(xiàn)，自己的名字也不會(huì)為人所知。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：指出她從此放棄了一切名利：高規(guī)格的
待遇和榮譽(yù)，無(wú)數(shù)次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。
朗讀：而王承書卻堅(jiān)定地說(shuō)——
你又感受到什么？
難怪作者贊嘆到：放棄名利，對(duì)于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！
你又有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這句話是作者對(duì)她這一表態(tài)的高度評(píng)價(jià)，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。
朗讀
③分角色朗讀
為了祖國(guó)的強(qiáng)大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們?cè)倩氐侥橇钊烁袆?dòng)的場(chǎng)景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。
（2）這對(duì)王承書也是難題，因?yàn)樵谒瓉?lái)的研究領(lǐng)域中，沒有涉及這個(gè)難題。再加上國(guó)外封鎖，更是困難重重。從事這項(xiàng)工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項(xiàng)艱巨而光榮的使命。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：完成這項(xiàng)任務(wù)困難重重，面臨巨大的挑戰(zhàn)，必須放棄自己已經(jīng)取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。
教師引導(dǎo)：為了祖國(guó)，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無(wú)條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對(duì)一個(gè)科學(xué)家是多么難能可貴。讓我們通過(guò)朗讀再一次感受她為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
4質(zhì)疑:學(xué)到著，你們有什么疑問？
學(xué)生可能會(huì)問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關(guān)系？這篇文章的寫作順序？等
5．布置作業(yè)：
讀書、思考：
①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務(wù)后是怎樣工作的？
②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關(guān)系？
③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學(xué)們交流。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入整體把握：
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文的1、3段。通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺得王承書是個(gè)怎樣的人？（愛國(guó)，對(duì)祖國(guó)無(wú)比忠誠(chéng)，不計(jì)名利，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）
（二）新課：
王承書是怎樣隱姓埋名工作的？你從哪感受到她是一個(gè)不記名利、忠于祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人？默讀課文思考。畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，談自己的感受。
1．變序教學(xué)，學(xué)習(xí)第四段：
（1）學(xué)習(xí)12自然段：
出示：從此，王承書從國(guó)內(nèi)、國(guó)際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了；從此，她再?zèng)]有在國(guó)內(nèi)外任何學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表過(guò)論文；就是在我國(guó)內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名，實(shí)現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)句，兩個(gè)“從此……”及“再也沒有在國(guó)內(nèi)外任何學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過(guò)論文”“就是在我國(guó)內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，誠(chéng)而有信，決不食言。
（2）學(xué)習(xí)13、14自然段：
王承書又是怎樣帶領(lǐng)大家攻克提煉濃縮鈾技術(shù)難關(guān)的呢？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面：
① 從沒有接觸過(guò)提煉濃縮鈾技術(shù)。（抓重點(diǎn)詞句）
出示語(yǔ)句：
雖然王承書從沒有接觸過(guò)提煉濃縮鈾技術(shù)研究領(lǐng)域，但她決心憑著自己堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)術(shù)功底，和大家共同學(xué)習(xí)，共同研究，攻克這個(gè)難關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面對(duì)困難，她以極大的熱情，迎著上。
朗讀，讀出她克服困難的決心與信心。
② 復(fù)雜的計(jì)算（體會(huì)數(shù)據(jù)作用、展開想象）
出示：
研究這項(xiàng)核心技術(shù)，需要進(jìn)行大量的復(fù)雜的計(jì)算。為了獲取精確的數(shù)據(jù)，她和同事克服設(shè)備簡(jiǎn)陋的困難，一下一下地敲打計(jì)算機(jī)的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲得的有用的數(shù)據(jù)，就裝滿三個(gè)抽屜。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，為了取得數(shù)據(jù)，王承書帶領(lǐng)大家克服困難，
艱苦奮斗。通過(guò)
不分晝夜：晝，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，從早到晚都在干。
數(shù)據(jù)：“一下一下、一年多、三個(gè)抽屜”看出大家沒日沒夜地勤奮工作。
讀語(yǔ)句。
展開想象。讀語(yǔ)句，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
讀語(yǔ)句。
③ 舍小家，為國(guó)家（角色換位）
出示：
她瘦弱而剛毅的身影，閃現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和工廠，閃現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時(shí)由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時(shí)間和家人團(tuán)聚，看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子。
男生讀第一句，女生讀第二句。感受到什么？
為了國(guó)家，沒有時(shí)間顧小家。
質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么疑問？（王承書為什么能這樣做？難道她不想自己的家嗎？……）
角色扮演，體會(huì)人物復(fù)雜內(nèi)心：
哪位能回答？引導(dǎo)學(xué)生站在王承書的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的還不能照顧自己的孩子，想知道他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓�，想自己的丈夫，想為他們做飯、洗衣，做一個(gè)賢妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，為了國(guó)家的利益，我不能耽誤一天。）
教師激情：從接受任務(wù)到成功爆炸原子彈，三年多的時(shí)間，一
千多個(gè)日日夜夜，王承書想的是國(guó)家，念的是原子彈，惟獨(dú)沒有了自己，沒有了自己的小家。你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎？
④ 朗讀13、14自然段。
（3）學(xué)習(xí)16、17自然段。
教師引讀；1964年10月16日，中華人民共和國(guó)第十五個(gè)國(guó)慶節(jié)后半個(gè)月，剛剛平靜的中華大地又沸騰起來(lái)�！▽W(xué)生讀）
這原子彈的爆炸對(duì)中國(guó)有什么重要的意義？（看原子彈爆炸圖）
在舉國(guó)歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動(dòng)，不禁熱淚滿面。此時(shí)此刻，她又是怎樣實(shí)現(xiàn)她隱姓埋名的誓言？——（學(xué)生讀）
（4）小結(jié)：在這一段中，作者怎樣讓我們感受到王承書的愛
國(guó)情、赤子心？（作者敘述與議論相結(jié)合的寫法，讓我們了解到她為完成自己承擔(dān)的使命作出了巨大的奉獻(xiàn)。）
2．學(xué)習(xí)第2段。以讀為主
教師提問：她這樣做是一時(shí)激動(dòng)嗎？你從哪讀懂的？
（1）指名讀。
（2）“第一次放棄”與“隱姓埋名”有什么關(guān)系？這段可不可不寫？
這是插敘。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出，對(duì)祖國(guó)的愛，使得她不記名利，不要小家，無(wú)私奉獻(xiàn)。對(duì)祖國(guó)的愛是她行動(dòng)的基礎(chǔ)。不可以刪去。
3．齊讀最后一段�？偨Y(jié)全文
（1）齊讀最后一段。這段寫什么？
（2）板書：熠熠生輝，英名永存
（3）讓我們認(rèn)識(shí)一下這位共和國(guó)的英雄�？磮D
總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
①這篇文章主線鮮明，重點(diǎn)突出，在順敘中有插敘，在記敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產(chǎn)生共鳴。
②學(xué)習(xí)王承書的愛國(guó)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書設(shè)計(jì):隱姓埋名三十年
堅(jiān)定承諾，隱姓埋名
放棄名利，毅然回國(guó)
果斷受命，解決難題愛國(guó)奉獻(xiàn)
艱苦工作，爆炸成功
熠熠生輝，英名永存
*25海上英魂
一、教學(xué)目標(biāo):
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文一、三段。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》
（二）新課：
1．檢查自學(xué)：
①出示:霎時(shí)、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪
讀準(zhǔn)字音。
這些字哪個(gè)字易錯(cuò)，你能提醒同學(xué)們嗎？
可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。
哪個(gè)詞語(yǔ)你不懂，可以提出來(lái)。
學(xué)生可能問：
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營(yíng)的長(zhǎng)官稱為管帶。海軍的艦長(zhǎng)亦用此稱。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：一次又一次。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢(shì)，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長(zhǎng)風(fēng)破浪”。
霄：云；天空。云霄這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
置之度外：不把生死放在心上。
②課文中還有哪些詞語(yǔ)不懂？
2．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？（可先標(biāo)出各自然段序號(hào)，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）
②交流：
課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強(qiáng)作
戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動(dòng)了全國(guó)人民。
起因：1自然段
經(jīng)過(guò)：2——6自然段
結(jié)果：7自然段
③學(xué)習(xí)一、三段
第一段寫什么？（日本侵略我國(guó)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。）板書：侵略我國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
第三段寫什么？（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛國(guó)將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并）
④再讀課文，提出不懂的問題？
學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì)失��？為什么鄧世昌要與艦船共
存亡等。
作業(yè)：讀書。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的；
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程:
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。
（二）新課：
在甲午海戰(zhàn)中，中國(guó)的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)讀讀課文。
自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請(qǐng)你畫出最感動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
小組交流。
匯報(bào)：
1．學(xué)習(xí)2——3自然段。
北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。
一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語(yǔ)體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。
此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
放短片，出現(xiàn)甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進(jìn)的設(shè)施，體會(huì)我北洋水師的處境。
再讀這句話。
這部分，是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
2．學(xué)習(xí)第四——六自然段
還哪是最感動(dòng)你的地方？
抓“置之度外”
①鄧世昌怒視“吉野”艦，對(duì)大副說(shuō)：“敵軍全仗‘吉野’橫行，
如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲?guó)作戰(zhàn)，早已把生死置之度外�，F(xiàn)在‘致遠(yuǎn)’艦傷彈盡，無(wú)力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡�！比灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。
課文中有一個(gè)詞語(yǔ)：置之度外。上節(jié)課，我們初步了解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，此時(shí)，我們?cè)俾?lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們?cè)谑裁辞闆r下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
北洋水師官兵懷著對(duì)侵略者刻骨的仇恨（怒視）對(duì)祖國(guó)的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)海，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時(shí)，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。
朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心與勇氣。
你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)。他們是典型人物。）
鄧世昌等愛國(guó)將士還怎么把生死置之度外？
②敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠(yuǎn)”艦�！爸逻h(yuǎn)”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進(jìn)，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續(xù)沖向“吉野”艦�！凹啊迸炆系臄耻娨姶饲榫绑@恐萬(wàn)狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長(zhǎng)也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。
抓敵人的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)出面隊(duì)比自己強(qiáng)大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時(shí)刻，用“致遠(yuǎn)”艦做武器，誓死保衛(wèi)國(guó)家。
通過(guò)寫敵人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，來(lái)突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫？（側(cè)面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）
想象畫面，你看到了什么？
朗讀。
你還從哪讀懂“置之度外”？
③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個(gè)隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實(shí)踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國(guó)寧死不屈。
朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。
我們?cè)鯓幼x懂“置之度外”？（聯(lián)系下文）
④小結(jié)學(xué)法：
通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
在這部分中，我們看到描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，既要有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側(cè)面襯托。
⑤ 讀2——6自然段。
讓我們?cè)倩氐郊孜绾?zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，感受英雄們的偉大精神！
指名讀4——6自然段。
3．學(xué)習(xí)第7自然段
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無(wú)能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)�。�。但是，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，以鄧世昌為代表的愛國(guó)將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國(guó)人民心中。
齊讀課文。
4．回歸整體:
討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的始末為線索來(lái)敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，而命為《海上英魂》？（本文是通過(guò)敘事來(lái)歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中！）
（三）拓展活動(dòng)
查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影視、書籍、圖片、資料進(jìn)行觀看或閱讀。
板書設(shè)計(jì):
侵略中國(guó)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)
海上英魂英勇抵抗生死置之度外
我方失敗精神永存
語(yǔ)文百花園五
一、教學(xué)目標(biāo):
1．體會(huì)詞語(yǔ)的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語(yǔ)分類。
2．了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
3．開展“祖國(guó)在我心中”主題活動(dòng)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情
4．練習(xí)說(shuō)明的表達(dá)方法。
二、教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)詞語(yǔ)的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語(yǔ)分類。
2．了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
三、教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入；同學(xué)們，今天又到了游覽語(yǔ)文百花園的時(shí)候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請(qǐng)你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2．新課：
（1）了解詞語(yǔ)具有感情色彩：
①讀詞語(yǔ)，思考每組的兩個(gè)詞語(yǔ)感情色彩有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？
讀讀“泡泡”里的話。
“帶有贊許、喜愛的感情色彩”的詞語(yǔ)叫“褒義詞”，“帶有厭惡、憎恨的感情色彩”的詞語(yǔ)叫“貶義詞”。
②你能讀讀下面的詞語(yǔ)，給詞語(yǔ)分類嗎？
褒義：真誠(chéng)善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘?zhí)搨伪┨缋棕澤滤?/p>
拓展：
a除了以上這些詞語(yǔ)，你還能寫出幾個(gè)褒義詞、貶義詞嗎？
b除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語(yǔ)，叫“中性詞”。你能舉出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（2）學(xué)習(xí)寫讀書筆記
①閱讀125——127頁(yè)內(nèi)容，你學(xué)懂了什么？
②匯報(bào)交流：
a閱讀寧寧和丫丫對(duì)話，你讀懂了什么？
認(rèn)識(shí)兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處。
做批注好處：對(duì)理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)都有益處。
b閱讀閱讀平臺(tái)
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對(duì)照一下自己的認(rèn)識(shí)
最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進(jìn)行眉批及旁批。
c拓展：
閱讀需要把自己的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。我們都有哪些種批注呢？
①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法
②質(zhì)疑式批注：把讀書的疑問記錄下來(lái)
③評(píng)價(jià)式批注：記錄自己閱讀后對(duì)文章褒貶看法
④補(bǔ)充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫。
⑤聯(lián)想式批注：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
d閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨(dú)立閱讀，寫批注
小組交流，相互學(xué)習(xí)
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業(yè)：閱讀一篇短文，做學(xué)習(xí)筆記。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
2．抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，讀了本單元的課文，大家
更多本課教學(xué)資料 返回語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第五單元 赤子情懷 報(bào)錯(cuò)
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