教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“孩、讓、起、玩、往”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。

2、能正確規(guī)范地在田字格里寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)，了解雪變成云的過(guò)程，體會(huì)到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質(zhì)，懂得別人有困難時(shí)，要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“孩、讓”等10個(gè)生字，正確規(guī)范地寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)的樂(lè)，體會(huì)到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，了解雪變成云的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色：

本課的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)了“一切為了孩子發(fā)展”的教育理念，旨在讓孩子在生動(dòng)活潑的識(shí)字與閱讀過(guò)程中，自主識(shí)字、體驗(yàn)感悟文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練思維能力。具體表現(xiàn)在：

1、體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)以識(shí)字為主。積極創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們樂(lè)于識(shí)字；采用熟字加偏旁、編兒歌等方法幫孩子記憶生字，積淀識(shí)字方法；遵循“滾動(dòng)識(shí)字、字不離詞、詞不離句”的教學(xué)原則，通過(guò)“小老師帶讀、你指我讀、猜字組詞”等多種游戲方式為孩子們識(shí)字提供廣闊的空間與時(shí)間，提高識(shí)字效率。

2、體現(xiàn)了讀悟結(jié)合的新理念。充分用好文中插圖，圖文結(jié)合地理解文中重點(diǎn)詞與課文內(nèi)容，借此指導(dǎo)孩子有感情地朗讀課文，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。

3、重視對(duì)孩子的思維訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師都能設(shè)計(jì)貼近孩子生活的問(wèn)題，引領(lǐng)孩子帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，初步培養(yǎng)了孩子的再現(xiàn)思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

4、注重寫(xiě)字訓(xùn)練。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，對(duì)每個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法、在田字格中的位置，每個(gè)字的筆順，教師都要講解示范并讓孩子們相互比一比，以培養(yǎng)孩子們寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)與興趣。

5、注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。通過(guò)“自主識(shí)字、小組合作識(shí)字、探究識(shí)記方法”，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立主人翁責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、生字詞句卡片、教學(xué)掛圖、雪孩子與小白兔圖片及頭飾、田字格等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)課文第一至三段

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記“孩、讓”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。

2、讀通、讀順課文，了解課文梗概。

3、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段，了解雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)，并能有感情地朗讀這三段，順利完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記“孩、讓”等10個(gè)生字，理解課文前三段內(nèi)容，體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：雪孩子與小白兔圖片、課文掛圖、生字詞句卡片、課前預(yù)習(xí)課文

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、課題入手，激趣導(dǎo)課

1、教師面帶微笑，用甜美的聲音親切地說(shuō)：“孩子們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（出示雪孩子圖片并粘貼在黑板上）學(xué)生猜出后，板書(shū)課題：雪孩子。

2、指著“孩”字問(wèn)：哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是用什么好方法認(rèn)識(shí)的？這個(gè)字的左邊是個(gè)什么偏旁？與我們學(xué)過(guò)的“子”字有什么不同？（引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)偏旁“孑”與“子”的區(qū)別。）

3、歸納出識(shí)字的一些途徑：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、查語(yǔ)文書(shū)后的生字表注音，還可以通過(guò)詞語(yǔ)進(jìn)行猜讀，以后還將利用查字典來(lái)認(rèn)識(shí)許多的漢字。

4、讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這可愛(ài)的雪孩子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：由直觀形象的圖片導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣�！澳阌檬裁春梅椒ㄕJ(rèn)識(shí)這個(gè)字的？”既為孩子識(shí)字點(diǎn)明了途徑，又訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了孩子的問(wèn)題意識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)指明了方向。〕

二、圖文結(jié)合，自主識(shí)字

1、出示文中的8幅插圖，引導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

2、自由讀讀圖旁的文字，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

3、利用剛才說(shuō)的幾種途徑去認(rèn)識(shí)畫(huà)出來(lái)的字，如通過(guò)詞語(yǔ)猜讀、請(qǐng)教同桌、老師或查生字表上的音節(jié)等。

〔設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，降低了學(xué)文難度；利用多種識(shí)字途徑識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合，既訓(xùn)練了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，又初步培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣�！�

三、小組合作，識(shí)記生字

1、將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語(yǔ)卡片。（生字用紅點(diǎn)標(biāo)出）

hái ràng qǐ wán wǎng jiào shāo zhīdào huà

雪 孩子 讓 座 一起 玩 來(lái) 往 睡 覺(jué) 燒 著 知 道 化 了

2、小老師帶領(lǐng)組員識(shí)記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導(dǎo)。

3、這10個(gè)生字中，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了？是用什么好方法記住的？還有哪些字沒(méi)記住，誰(shuí)能幫幫他？（指名匯報(bào)識(shí)記方法，推廣科學(xué)合理的方法。如熟字相加法：走＋已＝起；編兒歌法：王元并排坐一起，就是“玩”等等。）

4、雪孩子帶著生字寶寶來(lái)了，你能喊出它們的名字嗎？

(先出示帶有拼音的生字卡進(jìn)行認(rèn)讀，然后擦去拼音進(jìn)行猜字、一字開(kāi)花等游戲。)

5、同音字比較：化——畫(huà) 只——知 到——道 還——孩

6、出示句子，注意讀準(zhǔn)句子中的生字，比比誰(shuí)讀得好。

她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

他往火里加了一些柴，就上床睡覺(jué)了。

〔設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位合作識(shí)字，有效利用學(xué)生資源，拓寬參與學(xué)習(xí)面；積極推廣科學(xué)的識(shí)字方法，起到了“授之以漁”的作用。〕

四、自由讀文，了解梗概

1、用自己喜歡的方式讀通課文，讀不順的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰(shuí)讀得最棒！

3、每個(gè)小組推選一位代表上臺(tái)朗讀，組織學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳能手。

4、出示易讀錯(cuò)的字進(jìn)行正音，易讀破的句子劃出節(jié)奏練讀。

漂亮(liang）燒著(zháo）柴堆(chái）睡得正香(xiāng)

火/把旁邊的柴堆/燒著了。

5、帶著問(wèn)題“課文寫(xiě)了雪孩子的什么故事？”正確、流利地齊讀課文。

6、出示課文掛圖，教師引導(dǎo)孩子邊看圖邊復(fù)述課文梗概。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組員打分，評(píng)選出最佳能手，促進(jìn)了孩子讀文的興趣；本課是第一篇不注音課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，易讀破的句子劃出朗讀節(jié)奏，利于指導(dǎo)一年級(jí)的孩子正確、流利地朗讀課文；由“課文寫(xiě)了雪孩子的什么故事？”設(shè)置懸念，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣；教師拋出提示語(yǔ)，師生合作復(fù)述梗概，降低了說(shuō)話難度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情�！�

五、圖文對(duì)照，體會(huì)雪孩子的可愛(ài)

1、出示課文前三幅插圖，誰(shuí)能根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)畫(huà)中內(nèi)容。

2、想知道書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這三幅圖畫(huà)嗎？請(qǐng)孩子們自由讀讀前三個(gè)自然段。

3、指名讀第一自然段，找找這段共有幾句話？

①第一句話告訴我們雪下了多久？哪位小朋友能將雪下得久讀出來(lái)？

②從第二句話中的“一片白”，你還明白了什么？（雪下得大）

③觀察插圖1，體會(huì)“一片白”，指導(dǎo)讀出雪大的感覺(jué)。

4、齊讀第二自然段后指導(dǎo)看插圖2。

①兔媽媽和小兔在干什么？堆出來(lái)的雪孩子怎樣？喜歡嗎？能讀出來(lái)嗎？

②兔媽媽為什么要堆這么漂亮的雪孩子？（讓雪孩子和小白兔一起玩）

③什么情況下才可以用“一起”？指導(dǎo)說(shuō)話：一起 。

5、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

①看著漂亮可愛(ài)的雪孩子，小白兔高興嗎？來(lái)，讀出你們的高興勁兒！

②貼小兔圖片，哪兒看出他們玩得開(kāi)心？(板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)并請(qǐng)孩子表演動(dòng)作)

③出示詞語(yǔ)卡片讓孩子讀，然后照樣子說(shuō)幾個(gè):

又說(shuō)又笑 又細(xì)又長(zhǎng) 又大又圓 又 又 又 又

④想像：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開(kāi)心是誰(shuí)帶給他的？

⑤指導(dǎo)用高興的語(yǔ)氣朗讀第三段，要讀出小白兔的開(kāi)心與雪孩子的可愛(ài)。

〔設(shè)計(jì)意圖：文因情而生。先指導(dǎo)孩子看圖再學(xué)文，圖文對(duì)照，利于孩子在“情”的體悟中感受到小白兔的開(kāi)心與雪孩子的可愛(ài)，情感朗讀水到渠成�！�

六、課后練習(xí)

1、把本課的生字寶寶介紹給家長(zhǎng)，如果能將生字寶寶放入句子中就更棒。

2、將《雪孩子》的故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮家庭教育的作用，為孩子鞏固所學(xué)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、展示才華提供舞臺(tái)；鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字，增強(qiáng)其識(shí)字的主動(dòng)性�！�

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，學(xué)寫(xiě)漢字“瓜、衣、來(lái)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，懂得別人有困難時(shí)，要勇于伸出援助之手；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪化成水、變成云的過(guò)程。

3、正確規(guī)范地在田字格里寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雪孩子善良淳樸、舍己救人的高尚品質(zhì)，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雪化成水、變成云的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：偏旁連線題、生字詞句卡、教學(xué)掛圖、表演用的頭飾、田字格等。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、回憶所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、孩子們，我們上節(jié)課學(xué)了關(guān)于雪孩子的什么故事？

2、上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你還記得它們長(zhǎng)什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開(kāi)火車比賽讀生字。）

孑 讠 王 走 彳 火 辶 亻 矢

首 七 口 堯 主 已 上 元 亥

3、你能幫小白兔撲滅火苗，度過(guò)危險(xiǎn)嗎？出示詞語(yǔ)、句子卡片賽讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)構(gòu)字規(guī)律鞏固識(shí)字，賽讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字、識(shí)字后又回歸語(yǔ)境的識(shí)字教學(xué)策略�！�

二、潛心會(huì)文，感悟雪孩子的無(wú)私

1、學(xué)習(xí)第四自然段，出示插圖4及文字

①看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火里加一些柴？這樣做可能會(huì)造成什么危險(xiǎn)？

②孩子們，你們擔(dān)心嗎？把你們的擔(dān)心告訴小白兔吧！(提示語(yǔ)速稍快些)

2、出示插圖5及第五段文字：

①當(dāng)小白兔進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，你們擔(dān)心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？

②小白兔知道嗎？多危險(xiǎn)啊！誰(shuí)愿意趕快把這危險(xiǎn)告訴睡夢(mèng)中的小白兔？（先指名讀，再范讀、齊讀，提示將“燒著了，一點(diǎn)不知道”讀重些、快些。）

3、出示插圖6及文字：

①雪孩子看到小兔家著火了，是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)做做“飛快跑”這個(gè)動(dòng)作？②誰(shuí)能讀出雪孩子非常著急地飛快跑過(guò)去滅火？（指名讀、小組賽讀。）

③移位體驗(yàn)：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會(huì)怎樣想？怎樣做？

④與我們相比，雪孩子是多么勇敢！我們來(lái)夸夸雪孩子吧！（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)雪孩子的無(wú)私

①出示插圖七、八及這兩段文字。

②雪孩子飛快地跑過(guò)去干什么了？結(jié)果怎樣？

③你們真聰明，知道找文中的話來(lái)回答問(wèn)題，這句話中有一個(gè)詞“化了”，什么化了？化成了什么？平時(shí)，你知道什么會(huì)化成水？（相機(jī)板書(shū)雪孩子化成水的圖及相關(guān)文字。）

④如果把水繼續(xù)加熱，會(huì)冒出什么？（告訴孩子“白煙”就是水蒸氣，當(dāng)水蒸氣在空中越聚越多時(shí)，就形成了云，相機(jī)板書(shū)雪孩子變成云的圖及文字。）

⑤雪孩子化成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來(lái)的？你能讀出這種美嗎？（指導(dǎo)深情地將“很美很美”讀舒緩些。）

⑥出示文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)多元解讀：

a如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會(huì)怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？

b求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

c多好的雪孩子呀！他本來(lái)還可以在地面盡情地玩耍，為了救小白兔變成一朵白云。你喜愛(ài)他嗎？喜愛(ài)他的什么？愿意向他學(xué)習(xí)嗎？（相機(jī)板書(shū)：舍己救人）請(qǐng)帶著你們對(duì)雪孩子的敬佩之情讀讀這句話。

⑦激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成白云的雪孩子說(shuō)什么？小白兔呢？雪孩子又會(huì)對(duì)小白兔說(shuō)什么？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？（選同學(xué)戴上頭飾表演。）

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)移位想象、表演等方式，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本情境，體會(huì)到雪孩子的無(wú)私并施以情感朗讀，體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀的課改新理念�！�

三、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛(ài)的雪孩子，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)；多么無(wú)私的雪孩子��！為了救小白兔化成了水，變成了云。讓我們帶著對(duì)雪孩子的喜愛(ài)、敬佩之情齊讀全文，看誰(shuí)讀得最有感情！

〔設(shè)計(jì)意圖：分析完課文后，再引導(dǎo)孩子激情回讀全文，進(jìn)一步升華了孩子對(duì)雪孩子的敬佩之情，而且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行了思想教育�！�

四、示范講解，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示教師課前寫(xiě)好的“瓜、衣、來(lái)”，觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發(fā)現(xiàn)3個(gè)字在書(shū)寫(xiě)上的共同點(diǎn)：撇與捺對(duì)稱。

2、師邊講解邊示范，學(xué)生伸出右手跟著老師書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓜、衣”。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，與“捺”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并直接向右伸展。

3、生在田字格內(nèi)寫(xiě)字，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正孩子不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：先讓孩子觀察教師示范寫(xiě)的字，從整體上感受漢字的形體美，使孩子樂(lè)寫(xiě)；再一筆一畫(huà)示范，爾后放手讓孩子獨(dú)立寫(xiě)，體現(xiàn)了由扶到放的原則。〕

五、反饋練習(xí)，課內(nèi)處延伸

1、家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。

2、續(xù)編故事：雪孩子又回來(lái)了，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)，形成了教育合力；通過(guò)續(xù)編故事，發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，又體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的新理念�！�