教學(xué)目標:

（一）知識與技能:

1．看圖讀兒歌，認識“葉風(fēng)吹 飛 開”。

2．學(xué)會ɑi ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

3．練習(xí)聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。

4．正確書寫三個音節(jié)。

（二）過程與方法:

1．鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活識字的意識和習(xí)慣。

2．觀察圖片，運用已有的學(xué)拼音方法，體會聲母讀音。同學(xué)交流，老師指導(dǎo)，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

3．采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀:

通過觀察圖畫，學(xué)習(xí)詞語，感受大自然秋天的美好情景，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

課前準備:生字卡片、拼音卡片等。

教學(xué)設(shè)計:

致力于每一位學(xué)生的發(fā)展

——聽周小平老師上《ie üe er》第一課時有感

2002年10月15日，我們教研組開展教研活動，周小平老師為我們上了一堂拼音教學(xué)的示范課，聽后，感觸頗多，歸結(jié)如下:

一、教學(xué)設(shè)計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，細節(jié)之處別具匠心，充分體現(xiàn)出“過程與方法”教學(xué)目標的落實。

這堂課給人總的感覺是信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高度集中，至始至終關(guān)注著教學(xué)的過程，時間飛速而過，而無知覺。仔細分析，周老師的教學(xué)層次和思路是這樣設(shè)計的:

復(fù)習(xí)——看圖、小組交流——全班交流——自學(xué)復(fù)韻母、小組交流——全班交流（反饋:ie個別說、開火車讀（2組）；üe個別說、全班開火車讀；er個別讀、分組發(fā)音看口型、說悄悄話、兩個小組讀、個別讀，組詞）——抽讀（打亂順序）2個讀——整體認讀音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么——拼讀——小組分卡片交流——全班交流——說話練習(xí)

設(shè)計非常大氣，是一個吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結(jié)構(gòu)，每一個環(huán)節(jié)都可在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學(xué)生成性的特點及教與學(xué)互動的過程。其中，最欣賞一個細節(jié)的是周老師的“耳語”。在教學(xué)er這個復(fù)韻母時，有幾個學(xué)生的口形做不對，音發(fā)不好，周老師說:“這些小朋友需要周老師的幫助了，來，周老師要跟你們說悄悄話了，看誰學(xué)得快！”于是，在小朋友們羨慕的眼神中，老師跑前跑后，伏身貼在這些孩子的耳邊，輕輕地教他們發(fā)好這個音，快速地突破了這個難點�？此撇唤�(jīng)意的一個細節(jié)，卻別具匠心，蘊涵著深刻的教育思想——“需要幫助的孩子，老師就在你的身邊”，這就是在全班一起學(xué)的時候，個別孩子老是學(xué)不好，而當(dāng)老師只在耳邊說了一句悄悄話就學(xué)會了的原因，說白了，是心理的原因，“耳語”使他們感受到了老師對他們特別的關(guān)注，那種貼在身邊特別的愛護，所以，不費力氣他們學(xué)會了。我想，周老師掌握了孩子的心理特征，所以她的教學(xué)充滿了藝術(shù)性，“過程與方法”的目標也在不知不覺中得到了落實。

二、小組學(xué)習(xí)交流互動，自主合作，扎實有效

這節(jié)課安排了三次小組學(xué)習(xí)交流活動，每次活動的內(nèi)容不同，要求不同，且都在非常關(guān)鍵的時刻讓學(xué)生自主交流，扎實高效，充分體現(xiàn)出自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式在一年級課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，成了這堂課的一個大亮點。第一次小組學(xué)習(xí)是:出示三幅圖，仔細看幾秒鐘，看懂了沒有，看懂一幅也行，兩幅、三幅更好！然后，小組交流，互相說說自己看懂了什么？在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會仔細觀察圖片的同時，教學(xué)生學(xué)會與別人分享自己的觀察成果，教會學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)自己還學(xué)不會的東西，看似一次很簡單的小組學(xué)習(xí)的要求，卻包含著非常豐富的教育理念。第二次小組學(xué)習(xí)是:出示三個復(fù)韻母，讓學(xué)生自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想一想，該怎么讀，然后小組交流。這次要求顯然比上一次難，其中包含著要求學(xué)生自覺運用舊知積極學(xué)習(xí)新知的方法論的滲透，同時也在創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)困難后進行成功體驗的教學(xué)情境。所以我想，這次小組學(xué)習(xí)不僅僅是體現(xiàn)合作與交流這么一個主題了，更多的是要體現(xiàn)“過程與方法”這個目標的落實，從交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法。從周老師后來的反饋教學(xué)中知道，確實是這樣，真可謂獨具匠心、深諳課改要義。第三次小組學(xué)習(xí)安排在拼音的鞏固階段，“小朋友們學(xué)得真棒！但周老師還是要檢查一下，請小組長把卡片拿出來，分給自己組的小朋友，讓大家共同分享�！笨ㄆ�上的內(nèi)容是教材上出現(xiàn)的四個音節(jié)詞。這次小組學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松，因此出現(xiàn)了教師也始料不及的一個非常好的情景，孩子們居然能自覺地互相交換自己的卡片，掙著讀卡片上的音節(jié)詞，孩子們已經(jīng)完全進入了自主的、忘我的、和諧的、互動的學(xué)習(xí)境界。剛?cè)胄�學(xué)才一個半月，小組學(xué)習(xí)組織得這么到位，孩子們合作交流這么融洽，真使我們不得不佩服周老師的獨到高超的教學(xué)技能。

三、面向全體，重視每一個學(xué)生的發(fā)展。

這堂課給我最深的印象是周老師的課堂體現(xiàn)了對每一個孩子的關(guān)愛，讓我們真切地感受到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學(xué)中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率，更重要的是周老師先進的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中生動的體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)在周老師的心中裝著每一位學(xué)生，他了解的她的學(xué)生，特別對那些需要進步的學(xué)生給予了特別的關(guān)愛，特別的教育。我認為，一年級的學(xué)生中還沒有什么真正的后進生之類的，今天是這幾個后進，明天就可能是那幾個后進，老師稍不留神，倒真會使假后進變成了真后進。因此，老師關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，了解他們今天的進步和落后，不讓一個學(xué)生有積累不良習(xí)慣的機會，不讓一個學(xué)生掉隊。我們在周老師的課上，經(jīng)常聽到這樣的話:“╳╳同學(xué)，真想不到，你今天讀得這么好！”“xx同學(xué)，真會聽，一學(xué)就會！”“你再來試一次，老師同學(xué)們相信你能通過，加油！”“現(xiàn)在，興奮起來了，可別忘了紀律！”等等。正是這樣不停地激勵和不停地糾正，才能形成一鼓團結(jié)的、合作的、進取的良好學(xué)習(xí)氛圍。其次，是體現(xiàn)在師生互動、生生互動的一種生動的教學(xué)情景。小組合作學(xué)習(xí)就是這堂課生生互動的亮點，每一個學(xué)生都參與到了組內(nèi)的具體的學(xué)習(xí)活動，進行積極的思維活動（第二部分已有具體闡述）。另外，在學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了錯誤時，周老師的做法是:請小朋友幫助提醒，而不是直接告訴。提醒的方式是:“xx同學(xué)，我想這樣提醒你……”一種同學(xué)間互幫互助、文明有禮的情感教育孕育其中了。在課末時，一個學(xué)生在用音節(jié)詞說話時，說:“樹葉沙沙沙，喜鵲嘰嘰嘰�！崩蠋熣f:“如果改成‘樹葉沙沙沙，喜鵲喳喳喳’就更有味了�！痹撋�笑，“老師剛才幫你了，你應(yīng)該怎么說？”“謝謝周老師！”師生之間情誼融融溢滿教室。

四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，學(xué)以致用。

“你發(fā)現(xiàn)了沒有？”是周老師經(jīng)常使用的一句教學(xué)用語。因此才有了今天課堂上精彩的教學(xué)片段:老師出示三個復(fù)韻母，說:“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？”在小組交流后，學(xué)生就說開了:“這個讀ie，我是先做i的口形，然后劃向e的音，就發(fā)出了ie的音了。”“我看了這幅圖是椰子樹，就知道了這個音發(fā)ie�！薄拔矣X得i像一面圍墻，而e像椰子樹。”（不但記住音，還想辦法記住了形。）……如果沒有開放的教學(xué)思想，沒有注重方法的學(xué)習(xí)與遷移，沒有讓學(xué)生嘗試自主發(fā)現(xiàn)、主動探索的學(xué)習(xí)方式，是很難產(chǎn)生這種自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)效果的，畢竟這些孩子入學(xué)才一個多月。在接下來學(xué)習(xí)üeer的時候，學(xué)生也是這樣以他們自己的學(xué)習(xí)方式自然而輕松地學(xué)習(xí)著。又如:在教學(xué)üe與j、q、x相拼時，也用發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生記住了üe上的兩點“眼淚”擦掉了。我想，課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個理念周老師確實在真真切切地實踐著，她使我們驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著教師在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。

五、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段才一個多月，對小學(xué)的課堂生活，對小學(xué)的教學(xué)常規(guī)還非常的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，想叫就叫，想說就說，想走動就走動，甚至想打架就打架，孩子們生性活潑好動好玩，集中注意力的時間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)，確實是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了周老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀方面的一種重要的體現(xiàn)。聽周老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強調(diào)這個主題，或鼓勵、或表揚、或開門見山地講道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長期的訓(xùn)練，才出現(xiàn)了今天的又一個亮點:在老師出示整體認讀音節(jié)的時候，小朋友們就討論開了，其中有幾個就叫了起來:“整體認讀音節(jié)�！碑�(dāng)周老師問一孩子:“你怎么知道這是整體認讀音節(jié)？”這個孩子說:“我起先也是不知道的，當(dāng)我聽到小朋友在說的時候，我覺得對，就學(xué)過來了�！蔽覀冋娴靡獮檫@個孩子鼓掌叫好，第一他會聽，第二他會思考，第三他會學(xué)習(xí)，這不正是我們教書育人的目標嗎？我想，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但像周老師那樣每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)的態(tài)度，既抓常規(guī)又發(fā)展個性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好局面，正是我們努力的方向。

《ɑi ei ui》習(xí)題精選

一、讀一讀。

ɑi āi ái ǎi ài ái èi uī

ei ēi éi ěi èi uǐ ǎi ěi

ui uī uí uǐ uì ēi uì ài

二、拼拼讀讀，再試著組個詞語。

bāi kāi měi chuī zhuī fēi

wèi tuī mǎi léi pái huí

三、讀一讀，想一想下面音節(jié)的意思。

bǐ sài zhāi huā zāi huā

féi zhū hē shuǐ cā zuǐ

四、描一描，寫一寫。