一、談話導(dǎo)入

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子。)

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學(xué)生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.背誦課文，復(fù)述故事。

四、研讀課文

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

兩小兒辯日

【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學(xué)釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四、合作匯報(bào)

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2）讀書百遍，其義自見。

(3）溫故而知新。

(4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(5）(簡單古文)

兩小兒辯日

教學(xué)目標(biāo)

1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

教學(xué)過程

一、提示課題

1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

三、教學(xué)過程

（一）初讀課文，了解大意

1、學(xué)生初讀課文。

2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）

3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

（二）小組交流

1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

（三）匯報(bào)討論，交流情況

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

（2）聯(lián)系舊知識理解詞意。

（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1、正確流利地朗讀課文。

2、用自己的話講講這個故事。

3、同桌互說。

4、指名說。

5、集體評說。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

（五）自方法，背誦課文

1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

3、指名背誦，說方法。

4、集體背誦。

5、總結(jié)全文。

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

四、作業(yè)

1、抄寫生字。、

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計(jì):

日初 盤盂

日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

孔子不能決也 孰為汝多知乎？

日初 滄滄涼涼

兩小兒辯日

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．了解孔子的生平資料。

2．學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

二、介紹資料，了解背景知識。

1．孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑*”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1．分小組學(xué)習(xí)生字。

2．交流匯報(bào)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

附：板書設(shè)計(jì)

兩小兒辯日

教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，解讀課題。

1．齊讀課題。

2．借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

（2）簡釋詩句中“日”字的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

（點(diǎn)評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

（4）通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

（評：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

（1）從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

（2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

（2）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

（點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。）

3．嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

1．解開“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。

（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

（點(diǎn)評：教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。）

五、回味“辯日”，師生漫談。

1．回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。

2．漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。

（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

（評：“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

附板書設(shè)計(jì)：

（在“全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動”中，劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎）

廣東省深圳市深圳小學(xué)劉曉偉設(shè)計(jì)

廣東省深圳市教研室熊開明石景章點(diǎn)評

（摘自：《小學(xué)語文教師》2005．1～2）

兩小兒辯日

孔子何以不決小兒之辯

在《列子》中，有一個著名的寓言，這個寓言做為經(jīng)典被選入歷年的小學(xué)語文教材中。這就是《兩小兒辯日》：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也�！�

一兒曰：“日初出大如車蓋。及日中，則

如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出淪淪涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

對于這段文字的講解，有人認(rèn)為，孔子知“天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，‘知之為知之，不知為不知’，不能強(qiáng)不知以為知�！倍�感到：“孔子確實(shí)不愧為圣人：敢于承認(rèn)自己的無知。”

孔子是不是圣人，看來已是定論�？鬃邮遣皇歉矣诔姓J(rèn)自己的無知姑且不論，但孔子何以不知？

兩個小孩子爭論太陽的事，可以說是對一種自然現(xiàn)象的認(rèn)知。一個孩子說太陽出時(shí)近，而另一個孩子認(rèn)為中時(shí)近。這是兩個相反對的結(jié)論，顯然二者不可同真，但到底哪一個是假的呢？

從兩個孩子的推理看，一個孩子認(rèn)為：

遠(yuǎn)者小而近者大

日初大如車蓋，日中則如盤盂

所以：日初近而日中遠(yuǎn)

而另一個孩子認(rèn)為：

（對于發(fā)熱物體）近者熱而遠(yuǎn)者涼

日初滄滄涼涼，日中如探湯

所以：日中近而日初遠(yuǎn)

應(yīng)該講以上的論證并不存在不合理之處，也就是說從推理形式上是正確的，但二者必有一假（未必必有一真）。也就是說，兩者之中必有一個其前提是假的才導(dǎo)致其結(jié)論之假。

于是再看兩個前提是不是正確呢？

首先，何以說“遠(yuǎn)者小而近者大”？這顯然是在地上一個有限的范圍內(nèi)（通過歸納）得出的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，它有沒有必然的正確性呢？現(xiàn)在我們知道，常識常常會欺騙人們，兩個等大的園如果其中一個外邊有一個較大的同心園，而另一個內(nèi)有一個較小的同心園，看起來前者會較后者小些�？梢姟斑h(yuǎn)者小而近者大”并不必然的真。

再看，何以“近者熱而遠(yuǎn)者涼”？在同一方向上（比如離開一堆篝火）這樣的結(jié)論是成立的，但假如一個是在火的上方，而另一個在火的旁邊或下方這一結(jié)論就不在成立了�？梢姟敖�者熱而遠(yuǎn)者涼”也并不必然的真。

無論是孔夫子還是將來長大成人的小兒，看來都不可能“決”這個問題了，回為兩小兒將它做為了“孰為汝多知乎？”的論據(jù)，而孔子夫子由此卻變成了“敢于承認(rèn)自己無知的圣人”的理由。兩小兒并沒有在成人之后繼續(xù)延著這個思路思考下去，而孔夫子成了圣人，他不能決之事別人當(dāng)然更不能決了。兩千多年的后人也并沒有因此因“格物”而“致知”，于是中國沒有了亞里士多德。而且也只好在兩千多年后來請西方人來“決”這事了。

“歷史和現(xiàn)實(shí)還告訴我們：沒有邏輯，我們的學(xué)術(shù)不會強(qiáng)大，不會造就領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)的大理論家，不會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)革命的大科學(xué)家……東土學(xué)術(shù)汲養(yǎng)必待邏輯化入吾人血脈而后可大補(bǔ)�！�

這也算是一個小小的注腳吧！

兩小兒辯日

【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學(xué)釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四、合作匯報(bào)

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2）讀書百遍，其義自見。

(3）溫故而知新。

(4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(5）(簡單古文)

兩小兒辯日