一、設(shè)計理念 《落花生》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文第9冊第四組課文中的第三篇。本組課文有《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》，這一組課文都是作者由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。因此，本課教學(xué)設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線。 二、教學(xué)內(nèi)容 《落花生》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文第9冊課文。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。 三、學(xué)情分析 父親說那段話的目的學(xué)生容易曲解，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解，不要讓學(xué)生在課堂產(chǎn)生無意義的爭論。因為比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 四、教學(xué)準備 教師查找、搜集相關(guān)資料，制作演示課件。 五、本課教學(xué)目標(biāo)與重點、難點 （一）教學(xué)目標(biāo):1. 掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段。 2. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 3. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。 （二）教學(xué)重點、難點:1.重點:分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。 2.難點:嘗試運用借物喻人的寫作手法寫一種事物。 六、教學(xué)過程:
第1課時
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計思路及多媒體運用分析 |
| 一、設(shè)境導(dǎo)入。 1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類文章。 2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題:15. 落花生】課件演示。 3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】 小結(jié):作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結(jié)合起來。 二、整體把握，溫故知新。 1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。 【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果�！� b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。）半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用 2．設(shè)疑，理理清文章脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示:花生】 有些讀者就此認為文章寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議）3．分角色朗讀課文。 三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價值的問題 四、研讀重點，體悟內(nèi)涵 1．選擇重難點問題探討 ⑴出示課文最后一段，指讀。 ⑵提出疑問:從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 【出示課后“資料袋”】 父親的話什么意思，用自己的話說一說。 ⑶疑中生疑:父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論:父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p> ⑷多方聯(lián)系，體悟主旨 看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？ 現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？ ⑸朗讀小結(jié)道理， 五、布置后續(xù)學(xué)習(xí) 1．探究寫作特色，讀寫遷移 2．適度延伸，拓展閱讀 | 看老師板書課題，讀題。 交流預(yù)設(shè):可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。 請平時讀音不夠準確的學(xué)生讀。 注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？ 請把每行詞語連起來說一句話。 自主請求讀課文，相機評價。 交流預(yù)設(shè):（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問 學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？ b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？ c．文中對話的提示語為什么這么簡單？ d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？ e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？ 說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。 交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人） 一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流 二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉:農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語:滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭，…… 三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。 結(jié)合書后小練筆，準備 | 從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。 通過課件展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學(xué)生認識的空點。 教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實處。 將“生字歸類、針對指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準生字教學(xué)扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。 引導(dǎo)正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。 |
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