教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

（二）自讀課文

1．出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒(méi)有讀懂的地方畫上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué)、討論。

（三）交流

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字。

3．交流讀懂的內(nèi)容。

（四）置疑問(wèn)難

簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

2．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。

（三）自學(xué)探討

1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎？為什么？

2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

（四）匯報(bào)交流

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意。

“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上�！�

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

2．“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內(nèi)容。）

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

3．感情朗讀1～5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。

4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)�！巴．�(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”、“側(cè)過(guò)臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。

（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

①學(xué)生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

（3）用“突然”說(shuō)話。

6．朗讀“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀。

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛(ài)，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）

8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）�！�

（1）學(xué)生填空。

（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”。

（五）課堂練習(xí)

1．寫出下列字的部首

桌（ ）鞠（ ）切（ ）雜（ ）

2．組詞

貼（ ）秘（ ）膠（ ）

粘（ ）密（ ）校（ ）

3．理解詞語(yǔ)

吩咐：

打量：

擺弄：

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

整體感知課文后，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問(wèn)句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài)，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。

探究活動(dòng)

1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線索，練習(xí)續(xù)寫。

2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。