教學目標：

、學寫生字“培”、“考”、“計”。

、通過課文的品讀，學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

、探究課文的寫法，學著圍繞中心句寫幾句話。

教學重點：

通過課文的品讀，學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學難點：

探究課文的寫法，學著圍繞中心句寫幾句話。

教學準備：

實物投影儀、生字卡片

教學過程：

一、復習導入：

、讀詞導入 ，激活思考

開始 思考 移動 粉筆 后來 計算 準備 黑板

、用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（安培）師板書，并指導“培”字的寫法。

通過上節(jié)課的學習，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答專心）

師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）

二、抓住“專心”，輻射全篇

、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現(xiàn)安培的專心。

師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來畫一畫。

、反饋，交流。（逐段進行）誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。

第二段：

⑴指名讀

⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

⑶想象：大街的熱鬧。師：小朋友們展開想象，大街上怎么熱鬧的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎？

⑷引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生：什么 也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）

⑸從這句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導讀好這一句。

他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學題 板書 思考 相機指導考的寫法）

師 ：多么專心的安培��！還有哪些句子可以看出安培的專心？

第三、四、五段：

⑴生讀文，畫句子。⑵指名讀句子。

交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

師：你是怎么體會出他的專心的？抓住“正好”“特地”

讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？ ）

如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你的心情是怎樣的？指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。

⑶師：多么專心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！

還有哪些句子可以看出安培的專心？

⑷交流：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

你是怎么從這一句中體會出他的專心的？

這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態(tài)準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）

他的“聚精會神”可以從哪里看出？（抓住“別動別動”“不由自主”）指導朗讀，讀出安培的專心。

師：大街上人來人往，他當作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當成黑板；當馬車向前走，他居然還是沒發(fā)現(xiàn)，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發(fā)覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”�。ò鍟�）

這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關(guān)于專心學習的成語？

三、總結(jié)全篇

安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個學生學棋時非常（ ）；我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成為（ ）。