課文通過描寫安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，反映了他是如何專心地搞科學(xué)研究的。第二課時(shí)的教學(xué)要在第一課時(shí)初讀后，孩子對安培“專心搞科學(xué)研究”模糊感受的基礎(chǔ)上，通過對2節(jié)“熱鬧中思考”、3節(jié)“車廂后壁上演算”、4節(jié)“車動人隨”、5節(jié)“恍然大悟”情景在閱讀中清晰的再現(xiàn)，真切感受安培潛心研究的精神。最后，要通過引進(jìn)補(bǔ)充閱讀，讓安培這種可貴科學(xué)研究精神植根于孩子的心靈。

一、復(fù)習(xí)中回顧引讀中感知

新課伊始，老師板書課題之后，先讓孩子說說課文寫了誰？什么事情？激活孩子先前經(jīng)驗(yàn)，然后激趣導(dǎo)入：小朋友們，這節(jié)課就讓我們一同去進(jìn)一步認(rèn)識安培，好嗎？再出示安培畫像，讓孩子先說說安培是什么樣的。孩子總是用形象來思維。安培在孩子們眼中首先是一個可以看得見摸得著的普通人。借助畫像，使孩子們對安培“專心科學(xué)研究”可貴的精神不再架空，在孩子們心目中這種精神寄寓于這個形象之中。最后，引讀1節(jié)，“自由讀1節(jié)，說說對安培有哪些新的了解？”結(jié)合孩子匯報(bào)，引導(dǎo)孩子理解“著名”、“非常專心”，并通過感情誦讀讀出自己的認(rèn)識。

二、品讀2-5節(jié) 建構(gòu)認(rèn)識

閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)孩子在一遍一遍讀中，自主建構(gòu)對人生意義的認(rèn)識、語言的習(xí)得、能力的提升。品讀2——5節(jié)，建構(gòu)認(rèn)識，大致可分為以下幾個層次的讀

一通讀：通讀把握 感知文本感受讀

這一遍地讀，就是讓孩子通過默讀2-5節(jié)，初步感受從哪些地方可以體會到安培研究的專心，并匯報(bào)交流。當(dāng)然這一層次讀，是初步的感受讀，只是基于孩子們個人對文本的感受理解，可能是膚淺的、凌亂的。在孩子們匯報(bào)交流時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)孩子說說“為什么能看出安培專心研究？”讓孩子展示思維過程。最后對孩子的匯報(bào)交流加以梳理。

二品讀：再現(xiàn)情景，品讀文本展示讀

首先激發(fā)孩子讀書興趣：小朋友們你們愿意把心那位專心研究的安培通過讀告訴大家嗎？然后結(jié)合孩子的讀，適時(shí)創(chuàng)設(shè)文本情景，幫助孩子走進(jìn)文本，獲得真切感受。

2節(jié)

一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會：

1、聯(lián)系生活談體會：2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，是孩子們所熟悉的，可引導(dǎo)孩子說說自己所見大街的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會怎樣。

2、表演：此時(shí)的安培是怎樣做的？結(jié)合表演引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不打招呼？讀讀體會安培的專心思考。

二讀：對比讀，加深體會：

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對比。

3節(jié)

一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：做一道口算題、計(jì)算題。

2、借助表情圖，體會人物“著急”、“高興”時(shí)的心情。

二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。

4節(jié)：

一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會：

1、觀察彩圖，體會人物內(nèi)心情感。

2、理解“聚精會神”。

二讀對比讀，車動安培的專心演算不受影響。

5節(jié)

讀后引導(dǎo)想象：望遠(yuǎn)去的馬車，安培心理會想些什么？

三、拓展讀，加深認(rèn)識。

1、出示補(bǔ)充閱讀。

2、生讀后用一兩句說說自己對安培的贊美。

補(bǔ)充閱讀：

安培的故事

在巴黎的大街上，一個衣冠不整的人低耷著腦袋躑躅著．突然他抬起頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上從口袋里掏出一支粉筆，把腦中思索的問題寫下，計(jì)算起來．這塊黑板向后慢慢退去，這位計(jì)算者如此專心，一邊跟著向前，一邊繼續(xù)計(jì)算著．漸漸地，這塊黑板退得更快了，這位計(jì)算者也跟著跑起來了．馬路上的行人喧鬧起來，有人向他喊叫，有人拍手大笑，而他都沒有覺察到．最后，他實(shí)在跑不動了，氣喘吁吁地停了下來，抬眼一看才發(fā)現(xiàn)，原來這不是什么黑板，而是一輛兩輪馬車，正揚(yáng)著灰塵遠(yuǎn)去了．他望著車背上寫滿的數(shù)學(xué)公式漸漸消失，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜沒有推導(dǎo)完．”這不是一個笑話，這人也不是瘋子，這個追趕馬車跑的故事，是著名數(shù)學(xué)家安培(圖3－12)的著名軼事．科學(xué)家在專心致志進(jìn)行腦力勞動的時(shí)候，是會把整個世界都忘懷的．

安培1775年生于法國里昂．他從小就具有驚人的記憶力，幾乎可以過目不忘，尤其在數(shù)學(xué)方面具有非凡的天賦，13歲就能理解圓錐曲線的原理．可是，在法國大革命時(shí)期，他的父親被斬首．這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦，并導(dǎo)致家境貧窮，使他失學(xué)了．在彷徨中，他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作，它像火炬一樣重新燃起了他對科學(xué)的熱情．他振奮精神，刻苦自學(xué)．他不僅僅研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，在心理學(xué)、倫理學(xué)方面也很有興趣．1805年，安培擔(dān)任巴黎法蘭西學(xué)院的物理教授．1814年，被選為法蘭西科學(xué)院院士．有一次拿破侖訪問科學(xué)院，安培正專心于自己的研究工作，只是淡漠地點(diǎn)點(diǎn)頭，原來安培并不認(rèn)識這位當(dāng)時(shí)威震全歐的顯赫的法蘭西皇帝．拿破侖發(fā)現(xiàn)后笑道：“哦，先生，一個人不經(jīng)常見到自己的同事多么不好．我也從來沒有在御花園里見到你．不過，我知道如何迫使你來，至少迫使你向我說一聲‘您好’！”于是他盛情邀請安培院士第二天到皇宮赴宴，安培充滿歉意地應(yīng)允了．可是，第二天，拿破侖在宴席上為他安排的座椅一直空著，安培早已把皇帝的邀請忘得一干二凈了．

然而，科學(xué)家對學(xué)術(shù)的感情就完全不同了． 1820年9月，安培參加法蘭西科學(xué)院一次例會．在這個例會上，經(jīng)常傳播科學(xué)成果的最新消息．這次，有位科學(xué)家介紹了丹麥科學(xué)家奧斯特關(guān)于電流周圍存在著磁場的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場科學(xué)表演一下子把安培吸引住了．啊！奧斯特真像一位能干的馭手，駕馭著科學(xué)的馬車，跑到時(shí)代的前沿去了．會后，安培一回到家，就像在街上追趕那輛兩輪馬車一樣，追趕著科學(xué)的這一最新發(fā)現(xiàn)，一連幾個星期廢寢忘食地研究著．也就在這幾個星期內(nèi)，他取得了一生中最偉大的科學(xué)成就，他發(fā)現(xiàn)了：

①電流是由電荷沿著導(dǎo)線運(yùn)動而產(chǎn)生的．這在當(dāng)時(shí)，當(dāng)然只是一種理論上的設(shè)想，但是為以后的各種實(shí)驗(yàn)所證實(shí)了．由于安培第一個明確地提出了這一觀點(diǎn)，1881年國際會議正式?jīng)Q定用他的名字來做電流強(qiáng)度的單位．一安培是指每秒鐘通過導(dǎo)線橫截面的電量為一庫侖的電流．現(xiàn)在我們知道，一個安培的電流等于每秒鐘通過6.29×1018個電子．

②不僅電流對磁針有作用，而且兩個電流之間彼此也有作用．在兩根平行通電的導(dǎo)體中，如果電流方向相同，它們就互相吸引；如果電流方向相反，就互相排斥．進(jìn)而安培指出了表示電流和電流所引起的磁場之間方向關(guān)系的準(zhǔn)則，這就是著名的后來以安培命名的安培定則——左手定則和右手定則．

③通有電流的圓形線圈具有和磁鐵一樣的性能：如果使它可以繞垂直軸自由旋轉(zhuǎn)，它就像磁針一樣指著南北方向；如果兩個這樣的線圈接近，就會像磁棒一樣表現(xiàn)出相吸或相斥的作用來．從這個發(fā)現(xiàn)想下去，安培提出了著名的分子電流假說．

在建立電動力學(xué)的過程中，安培一直堅(jiān)持把牛頓的全套方法用于電磁學(xué)研究．牛頓把萬物都劃分成一顆顆具有力學(xué)性質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)，安培就把所有電流體和磁體都簡化為具有電動力學(xué)特征的電流元的集合；牛頓經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量歸納觀察建立起萬有引力公式，安培也經(jīng)過同樣的步驟發(fā)現(xiàn)了電動力與距離平方成反比的規(guī)律；牛頓認(rèn)為無需考慮形成力的原因，安培的分子電流假說也同樣不涉及分子電流的起源問題．安培在創(chuàng)立電動力學(xué)時(shí)所走的每一步，都能反映出牛頓的思想和風(fēng)格，我們甚至可以從安培那里學(xué)到牛頓的思維方式和數(shù)學(xué)方法．

安培經(jīng)歷了由觀察到實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)到建立數(shù)學(xué)模型，再到建立電動力學(xué)一般公式的過程，在這一長串過程中，他最強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)．他認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以幫助他挑選出現(xiàn)象的基本因素，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型和簡化推導(dǎo)步驟并能驗(yàn)證公式的正確性．他認(rèn)為這一整套方法是屬于牛頓的．因此，麥克斯韋稱安培為“電學(xué)中的牛頓”．

麥克斯韋在他的《論電和磁》中，對安培的工作給予了很高的評價(jià)，他寫道：“安培借以建立電流之間機(jī)械作用定律的實(shí)驗(yàn)研究，是科學(xué)上最輝煌的成就之一．”“整個理論和實(shí)驗(yàn)研究看來似乎是從這位‘電學(xué)中的牛頓’的頭腦中跳出來的，并且已經(jīng)成熟地完全裝備完了的，它在形式上是完整的，在準(zhǔn)確性方面是無懈可擊的．并且匯總成為一個必將永遠(yuǎn)是電動力學(xué)的基本公式的關(guān)系式，由此可以導(dǎo)出一切現(xiàn)象．安培不愧被稱為電動力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者．”