教學(xué)要求

1．學(xué)會本課詞語，認(rèn)識生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點難點

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

1、引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——“紅領(lǐng)巾”真好。

2、先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語吧！

開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！

3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！

a、誰來和他們打個招呼吧？

b、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。

二、品析語言、探究文本

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？

①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧！誰來讀？

a、指名讀。

b、還有誰也會讀？

②引：你們從哪里體會到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？

引導(dǎo)學(xué)生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。

a、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。

b、（唱歌）歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

c、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。

③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？

④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？

⑤齊讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

①引：這群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！

從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節(jié)，然后和同桌討論一下，好嗎？

②誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？先說后讀、先做后讀。

（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？

（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。

請他生采訪做動作的學(xué)生：誰想問問這只小鳥？

（捕捉）這個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了？

（保護），這里你怎么也體會到小鳥的機靈了？

③誰來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）

a、你看到了什么？

b、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？

引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。

④是�。�機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）

生齊讀。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）

相機板書：小鳥保護大自然

⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領(lǐng)巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領(lǐng)巾”來了！

②問：“紅領(lǐng)巾”來干什么了？怪不得：點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”）齊讀2次。

請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領(lǐng)巾”的真好！

③引：你從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？

④學(xué)習(xí)：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。 讀

引：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什么呢？是啊，“紅領(lǐng)巾”真好，再認(rèn)真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？

引：他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要��！這群“紅領(lǐng)巾”真好啊！

請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領(lǐng)巾”的好。指讀，小組讀。

引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

⑤學(xué)習(xí)：嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

引：這里，你怎么也感受到“紅領(lǐng)巾”的好了？

a、指名讀。

b、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領(lǐng)巾”真好呢？

預(yù)設(shè)：舊的壞了，紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥；

引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領(lǐng)巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥， “紅領(lǐng)巾”真好！

過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領(lǐng)巾”真好！

c、（寫著：請愛護小鳥�。�”，這里你怎么能感受到“紅領(lǐng)巾”的好？

預(yù)設(shè)：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。

指讀、男、女生讀。 相機板書：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥

引：師：因為嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥，

生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

d、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領(lǐng)巾”的真好！

⑥引：其實，不光我們“紅領(lǐng)巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。

請看�。ǔ鍪狙a充資料2）

三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩。

2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？

（若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）

a、那你再看看每一小節(jié)的第一行，還有什么發(fā)現(xiàn)？引：是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？

b、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。

①同桌背；②師引背。

四、拓展升華、仿寫詩歌

1、引：詩中愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領(lǐng)巾”，想得到小動物的夸獎嗎？ “紅領(lǐng)巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸�？鞓返厣�活吧！那我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？

2、引：剛才，小朋友講了那么多應(yīng)該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？

3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！

7、小結(jié)：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領(lǐng)巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領(lǐng)巾”真好！

（機動：8、為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）

下課！

板書設(shè)計：“紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗