第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的字詞，積累好詞佳句，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國主義、巡警”等生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀大伯和周恩來的對(duì)話。

3、理清課文層次，知道文中寫了哪幾件事，初步了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)文中的人和事由自己的認(rèn)識(shí)和分析。

4、從大伯和周恩來的對(duì)話中體會(huì)人物心理，感受周恩來“打破沙鍋問到底”的精神，對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞，理解“不解”、“打破沙鍋問到底”等詞的含義。

2、理清文章層次，分角色讀文，體會(huì)周恩來疑惑不解的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)20世紀(jì)初中國的現(xiàn)狀進(jìn)一步深入了解，掌握時(shí)代背景。

教學(xué)方法與手段：

課前交流搜集的資料，理解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生把握課文思路：“疑惑——目睹——立志”，知道文章主要寫了哪幾件事，重點(diǎn)抓住1-6自然段中的分角色朗讀，體會(huì)周恩來滿心疑惑的心理。

使用教材的構(gòu)想：

通過引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)本課生字新詞，理清層次，抓住伯父和周恩來的分角色朗讀，讀出疑惑不解的語氣，體會(huì)出周恩來在疑惑中不斷地追問和善于思考的精神。了解周恩來的生平事跡和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)大伯對(duì)“中華不振”的無奈何周恩來對(duì)此事的好奇，感受周恩來“打破沙鍋問到底”的精神。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，了解背景：

1、師組織學(xué)生談話：文明讀書是為了什么？生大膽發(fā)言，說出真實(shí)想法。

2、師談話引出本文主人公周恩來：90多年前，有一位老師也用這個(gè)問題問他的學(xué)生，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生對(duì)于讀書的目的給出了一個(gè)與眾不同的答案。這個(gè)答案促使他成為了一個(gè)偉大的人物。他就是周恩來。誰來為我們介紹一下他的情況呢？

生交流課前搜集到的關(guān)于周恩來的生平簡介和事跡。

【設(shè)計(jì)意圖：由“為什么而讀書”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書目的的思索，進(jìn)而引出課題�！�

3、師課件出示舊中國的照片，組織交流20世紀(jì)初中國的社會(huì)現(xiàn)狀。生補(bǔ)充交流相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的中國正遭受著帝國主義列強(qiáng)的蹂躪，外國人在文明的國土上肆意妄為。

4、師導(dǎo)入課題：生活在那樣環(huán)境中的周恩來對(duì)于讀書目的和認(rèn)識(shí)是——為中華之崛起而讀書。（板書課題）生齊讀課題，探討課題的深刻含義。

5、師：周恩來立下這個(gè)志向時(shí)，與你們差不多年紀(jì)。年僅12歲的他，是什么促使他產(chǎn)生了這么大的抱負(fù)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)的讀讀看。（生帶著好奇心走進(jìn)課文。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑——思疑——解疑”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)起于思、思源于疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激起自主學(xué)習(xí)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提�！�

二、初讀課文，整體感知：

1、師出示自學(xué)要求：

①圈出生字，用自己喜歡的方式掌握；

②讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文章寫了哪幾件事；

③體會(huì)文中人物的心情，做到流利讀文。

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求讀文，找出生字詞，梳理文意，初步體會(huì)人物情感。

3、師通過各種方式檢查字詞掌握情況，對(duì)于疑難字詞與學(xué)生討論解決。

4、生理解、掌握本文生字新詞，為深入理解文意做準(zhǔn)備。

5、師指導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。（生梳理小結(jié)：疑惑——目睹——立志）

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文層次的梳理，初步了解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的心理歷程。注重學(xué)生自我感悟應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，盡可能自己解決問題，真正體現(xiàn)以生為本的理念。】

三、讀中初知，中華不振：

1、師指名讀文，理解伯父話中的含義，重點(diǎn)理解：“不解”、“打破沙鍋問到底”等詞義，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文，揣摩人物心理。

2、生找出周恩來的疑惑，反復(fù)讀悟，體會(huì)人物心理。（抓住伯父的“無奈”，周恩來的“疑惑”、“打破沙鍋問到底”研讀體會(huì)。）

【設(shè)計(jì)意圖：在角色朗讀的過程中，學(xué)生主動(dòng)探究人物語氣，從而揣摩人物心理，初步感受中華不振的事實(shí)和周恩來“打破沙鍋問到底”的精神。以疑導(dǎo)讀，邊讀邊思，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中通過與文本的對(duì)話，了解課文內(nèi)容�！�

3、師：你從文中哪些地方體會(huì)到了周恩來“打破沙鍋問到底”的精神？

4、生匯報(bào)交流，抓住周恩來提出的問題體會(huì)周恩來不斷追問和善于思考的精神。

5、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著你的理解，走進(jìn)周恩來的心里，再反復(fù)讀他的問話。

6、生入情入境地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀書，善于營造一個(gè)利于閱讀文本情緒化的“場”。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地讀、專注地讀、興致勃勃地讀，讀書的積極性越高，其收獲就越大。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�

四、設(shè)下懸念，結(jié)束學(xué)習(xí)：

師：中華真的如此不振嗎？當(dāng)時(shí)的中國真的如此落后嗎？下節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第二、三部分，深刻體會(huì)“中華不振”的含義，激發(fā)愛國情懷。

2、由文字想象畫面，根據(jù)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理。

3、梳理周恩來的立志過程，從“中華不振”切入主題，找文中關(guān)鍵字詞，體會(huì)其志向是經(jīng)過深思熟慮確立的。

4、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生確立志向的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）以“中華不振”切入課題，精讀第7、8自然段，深入體會(huì)其志向是經(jīng)過深思熟慮后確立的。

（2）了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國情懷。

教學(xué)方法與手段：

學(xué)習(xí)課文第二部分，從周恩來親眼目睹了中國人遭受欺凌的事實(shí)，從而深刻體會(huì)“中華不振”的含義。抓文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，體會(huì)中國的現(xiàn)狀，體會(huì)周恩來的心情，體會(huì)他的冷靜、沉著和堅(jiān)定，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。把課文相關(guān)的背景資料恰到好處的引到教學(xué)中，提高認(rèn)識(shí)，加深感悟。

使用教材的構(gòu)想：

課前搜集課文時(shí)代背景和周恩來的故事，以“中華不振”為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，從關(guān)鍵詞重點(diǎn)句入手，研讀感悟，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，了解中國的貧窮落后，以及周恩來冷靜思考后的信心和決心，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：有人說“有志不在年高”，也有人說“自古英雄出少年”。十二歲的周恩來從小就立下了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。（板書課題：為中華之崛起而讀書）

師：“崛起”是什么意思？“之”呢？（生答）

師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)租界，用心去體會(huì)“崛起”的內(nèi)涵吧。

二、瀏覽課文，找到關(guān)鍵。

師：周恩來為什么要立下這個(gè)誓言？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一個(gè)詞概括。（生匯報(bào)，師隨機(jī)板書：中華不振）也正是因?yàn)橹腥A不振，周恩來才立下這個(gè)誓言。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生把厚書讀薄，把文章讀成一個(gè)詞。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，讓學(xué)生在整體感知語言文字的基礎(chǔ)上，找到開啟課文寶庫的金鑰匙。課文中的重點(diǎn)詞句往往是理解課文思想內(nèi)容的切入點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，在語言文字的前后聯(lián)系中自讀、自悟、自得�！�

三、精讀感悟，入境激情。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七、八自然段，邊讀邊思考：你從哪些地方體會(huì)到了“中華不振”？可以邊讀邊勾畫，也可以在你感觸最深的地方做批注。

【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)默讀，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣�！�

交流一：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

生：（潛心會(huì)文，交流匯報(bào)。）

交流二：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

生：這是中國的地盤，為什么中國人不是光明正大的走進(jìn)去，而要“闖進(jìn)去”？

生：這就是“中華不振”的原因。

生：我讀懂了周恩來取得那個(gè)租界地和他平時(shí)看到的情景大不相同。

師：大不相同和不相同一樣嗎？

生：大不相同就是大部分是不同的。而不想同是沒有一處一樣。

師：周恩來今天看到的是怎樣的情景？

生：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：你體會(huì)到冒號(hào)的作用了嗎？

生：解釋說明。

師：文中說這一帶果真和別處大不相同，大家想一想：周恩來平時(shí)看到的可能是怎樣的情景？

生：到處是破舊的房屋，人們衣衫襤褸，穿著補(bǔ)丁衣服。有的甚至露出了半個(gè)胳膊肘，蓬頭垢面……

（教師出示閱讀補(bǔ)充材料：英國特使在出使中國后，在他的日記中寫到：中國遍地都是驚人的貧困，人們衣衫襤褸，甚至赤身露體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦�圾都被人搶的吃。�?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。因此，我適時(shí)出示課外資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文本的理解�！�

師：讀了這段材料。你有何感受？

生：中國真是太貧窮太落后了！難怪周恩來在租界看到截然不同的情景后會(huì)大吃一驚。如果是在別的國家，還不足為怪，奇怪的是這是中國，這也是說明“中華不振”。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，體會(huì)的也很好。周恩來看到燈紅酒綠，可心里想到的是中國的破爛不堪，內(nèi)心百感交集，這一切都榮在一個(gè)字里。大家找到這個(gè)字了嗎？

生：“嘿！”

交流三：只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的騎車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處這個(gè)洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：應(yīng)讀出怎樣的語氣？帶著你的理解和感悟讀一讀。

生：驚奇、無奈。（個(gè)別讀、對(duì)比讀 及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：我們繼續(xù)匯報(bào)交流：還有哪些地方也讓你感到中華不振？

生：這個(gè)婦女的親人被洋人的騎車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處這個(gè)洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。這也是中華的不振。

師：很好。你從中國婦女的不幸遭遇和巡警的不作為中，讀出了中華不振。按常理說，車子軋死了人，肇事者會(huì)有什么表現(xiàn)？而洋人確實(shí)什么表現(xiàn)？

生：得意揚(yáng)揚(yáng)。

師：你知道洋人在想什么嗎？

生：哼！軋死了一個(gè)中國人算得了什么！就是軋死十個(gè)八個(gè)也沒有什么了不起的……

師：請(qǐng)帶著你的理解把洋人得意揚(yáng)揚(yáng)滿不在乎蠻不講理的語氣讀出來。

生：（自由讀、展示讀、評(píng)價(jià)。）

師：這位當(dāng)街跪著的婦女呢？你聽到他凄慘的哭訴了嗎？

生：xxx，你死的好慘好冤好可憐！好無辜！可是我卻無能為力，不能為你伸張正義……

師：看著這個(gè)婦女悲傷的哭泣。旁邊卻站著得意揚(yáng)揚(yáng)幸災(zāi)樂禍的洋人，此時(shí)此刻你的心情怎樣？

生：同情婦女，痛恨洋人。

師：請(qǐng)把你的理解和感悟讀出來。

生：（自由讀、同桌讀、小組讀、展示讀，隨機(jī)互評(píng)、師評(píng)）

師：同學(xué)們把自己的感受都融進(jìn)了這句話中，我們的情感也都通過朗讀釋放了出來。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生添油加醋地讀的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境添油加醋地朗讀，深化了對(duì)課文的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟，讀中見悟的目的。】

師：當(dāng)時(shí)圍觀的中國人是什么表現(xiàn)？他們緊握著拳頭想干什么？

生1：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但是在外國的租借里，誰又敢怎樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

生2：因?yàn)檫@個(gè)租界是我們中國的，卻被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢隨便出入，這就是“中華不振”。

生3：他們緊握著拳頭想討回公道，想揍洋人，想替含冤死去的親人報(bào)仇雪恨。

師：他們這樣做了嗎？

生：他們敢怒不敢言，無可奈何。

師：這說明了什么？

生：中國軟弱無能，中華不振��！

師：誰愿意把你的這種感覺讀出來？要邊讀邊想象畫面。

生：（自由讀、齊讀、隨機(jī)生評(píng)、師評(píng)）

師：讀了這段話，你有什么感想？

生1：在外國的租借里，中國人為什么敢怒不敢言？不敢出手去懲處那些惡毒的洋人，是因?yàn)閼吞幯笕撕缶蜁?huì)被洋人欺負(fù)嗎？

生2：我看到了外國人在租借里橫行霸道，胡作非為。這是中國的土地，憑什么他們能大搖大擺地自由出入，而中國人卻不能？他們蠻不講理，我們?yōu)槭裁锤遗�不敢言�?/p>

生3：我看到當(dāng)時(shí)中國的巡警吃里爬外，胳膊往外拐，為什么不給自己人出氣撐腰？難道他們忘了自己也是中國人了嗎……

師：這段話讓我們想了許多，也讓我們看到了我們不愿看到的情景。身為中國人，親眼目睹這樣的事件，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？怎么能夠不憤怒？但是在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情太平常了。（出示：華人與狗不得入內(nèi)）看到這樣的標(biāo)語，你有什么話要說？

【設(shè)計(jì)意圖：以此為契機(jī)，教師順勢引導(dǎo)，閱讀歷史性的文章，只局限于一個(gè)小故事是不能全面理解文章內(nèi)涵，還需要了解更多和故事相關(guān)的背景，知道事情的來龍去脈�！�

生1：洋人太猖狂了！根本不把我們中國人當(dāng)人看！

生2：洋人太可惡了！竟然把我們跟狗相提并論，把我們中國人當(dāng)畜生看待！

生3：洋人真是太欺人太甚了！中國人真是軟弱無能……

師：當(dāng)時(shí)的中國貧窮落后，清政府腐敗無能。帝國主義列強(qiáng)蜂擁而至掠奪財(cái)富屠殺人民，強(qiáng)迫清政府簽訂了一個(gè)有一個(gè)不平等條約。人們都是袖手旁觀，無能為力扭轉(zhuǎn)那種局面。這就是中華不振呀！周恩來看到這慘不忍睹的一幕，這么多的不公平，他終于明白了“中華不振”的原因，心情能平靜嗎？他會(huì)想寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的想法用一兩句話試著寫下來。（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生1：一個(gè)國家落后就要挨打，就要被欺負(fù)！我一定要好好學(xué)習(xí)，把我們的祖國建設(shè)的更加強(qiáng)大！

生2：我一定要趕走洋人，恢復(fù)祖國的尊嚴(yán)！把屬于中國的東西全部收回來。再也不能忍氣吞聲了！

生3：我一定要為中華之崛起而讀書！

師：是��！12歲的周恩來，忘不了中國婦女在自己的國土上有苦無處訴，有冤無處申。為此他立下了一生奮斗的目標(biāo)“為中華之崛起而讀書！”讓我們帶著他的心聲帶著他的勇氣齊讀課題——為中華之崛起而讀書！

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，與他進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈碰撞，情感交流。學(xué)生進(jìn)入角色后，用心讀書，邊讀邊思，邊體驗(yàn)邊感悟。在交流探索中搜集整理，寫出了各人不同的感悟，也得到了各人不同的收獲。在通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體�！�

四、研讀立志，豐滿形象。

師：在修身課上，當(dāng)魏校長提出問題時(shí)，他的回答是那么肯定他的回答和別的同學(xué)有什么不同？

生：同學(xué)們都是為自己，周恩來不是一時(shí)沖動(dòng)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來，不愿讓自己的民族再這樣軟弱，也不愿讓自己的同胞再受欺凌，他要為祖國的興盛、民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗！他在少年時(shí)代就立下了大志顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

師：小時(shí)候，因?yàn)樗�能為中華之崛起而讀書，長大后能為中華之崛起而工作。一個(gè)國家、一個(gè)民族需要一種精神，如果沒有這種精神，他就不會(huì)發(fā)展強(qiáng)大；一個(gè)企業(yè)沒有這種精神，就不會(huì)在競爭中求的發(fā)展；一個(gè)人如果沒有這種精神，那就永遠(yuǎn)不會(huì)長大！現(xiàn)在的中國正崛起，神奇的成功，世博的順利開展！讓我們以他為榜樣，完成我們的使命吧！最后老師送大家一副對(duì)聯(lián)共勉：

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關(guān)心

板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

博大胸懷 遠(yuǎn)大志向

當(dāng)堂作業(yè)達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)

一、牛刀小試（基礎(chǔ)知識(shí)）

1、正確讀寫我最棒。

伯父 模范 巡警 抱負(fù) 胸懷 喝彩 租界 闖進(jìn) 懲處 婦女 吵嚷 帝國主義 振興中華

2、自主積累我喜歡的四字詞語，并選其中一兩個(gè)詞語寫話。

二、循序漸進(jìn)（基本技能）

1、結(jié)合課文，用“不但不……反而”來寫寫歷史的悲劇。

①中國巡警不但不（ ），反而（ ）。

②圍觀的中國人不但不（ ），反而（ ）。

③洋人不但不（ ），反而（ ）。

④那個(gè)婦女不但不（ ），反而（ ）。

2、和同學(xué)合作分角色朗讀課文1-5自然段。

三、游刃有余（綜合提高）

通過閱讀、訪問、寫信等渠道，了解“成長的故事”，可以了解名人偉人的成長故事，也可以是熟悉親人的成長故事。寫到日記本上準(zhǔn)備開展故事會(huì)。

四、大展身手（拓展創(chuàng)新）

用講故事、編短劇、辦手報(bào)的形式，展示學(xué)習(xí)成果——成長的故事。