教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讀通課文，識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都喜歡什么動(dòng)物？看來(lái)，大家都是愛(ài)動(dòng)物的孩子，看到同學(xué)們這么喜歡動(dòng)物，一只美麗的小鳥(niǎo)也來(lái)到了我們身邊。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)歌，看老師板書課題《 紅領(lǐng)巾 真好》（沒(méi)有引號(hào)），同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，老師板書的課題與屏幕上的有什么不同？對(duì)呀，老師忘了加引號(hào)了。（師用紅顏色的筆加上引號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，

讀課題時(shí)你有什么想問(wèn)的嗎？（為什么紅領(lǐng)巾要加引號(hào)？是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）看來(lái)同學(xué)們都很善于思考，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)解開(kāi)自己心中的疑惑。

【設(shè)計(jì)意圖】疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)自由地朗讀這篇詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以借助紅蘋果上的拼音來(lái)識(shí)記，遇到難讀的句子，我們就多讀幾遍，好嗎？開(kāi)始吧！

誰(shuí)想展示一下自己的朗讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，來(lái)當(dāng)小評(píng)委，對(duì)讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比比誰(shuí)朗讀小能手，誰(shuí)是優(yōu)秀評(píng)論家，好嗎？（指生讀，評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】初讀環(huán)節(jié)，是預(yù)習(xí)的過(guò)程，也是初步識(shí)字整體感知的過(guò)程。先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，再檢查生詞，將生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記。初步了解生字掌握情況，將難認(rèn)的、難懂的字隨文解決。

三、再讀課文，答疑解難。

（一）閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難

1、師：同學(xué)們，剛才我們讀了課文，“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)呀？對(duì)呀，紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，這里的“紅領(lǐng)巾”就代表少先隊(duì)員。所以紅領(lǐng)巾要加引號(hào)。是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”呢？（小鳥(niǎo)）板貼小鳥(niǎo)圖片。

那么，小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下第三節(jié)，把相關(guān)的句子畫出來(lái)，好嗎？（生邊讀邊畫，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。）

2、交流自讀情況。

師：小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”呢？生交流

師：知道什么是“鳥(niǎo)巢”嗎？（出示圖片）從字形上看，你有什么好的方法記住它呢？

師：（課件演示“巢”的古體字的演變過(guò)程），孩子們，大家來(lái)看一下，這個(gè)古代“巢”像什么呢？對(duì)，特別像壘在樹(shù)杈上的一個(gè)鳥(niǎo)窩，有趣吧？看來(lái)，我們的祖先在造這個(gè)字的時(shí)候可是費(fèi)了不少的心思，這也正是漢字的獨(dú)特魅力。

3、師：除了放鳥(niǎo)巢，“紅領(lǐng)巾”還為小鳥(niǎo)們做了哪些事情？（制作了嶄新的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。）

師：是啊，大家看（貼上木牌標(biāo)語(yǔ)）嶄新的木牌。你還在哪兒見(jiàn)過(guò)類似的標(biāo)語(yǔ)牌呢？（指生交流：公園里、廣場(chǎng)上等）這個(gè)“牌”字我們是不是經(jīng)常用呀？生活中你還見(jiàn)過(guò)什么牌呀？（指生交流，校牌、門牌……）“嶄新”是這一節(jié)當(dāng)中的一個(gè)新詞，什么意思？（指生說(shuō)）看，我們本學(xué)期搬到了新的教學(xué)樓，新的教室，你向周圍看一看，哪些東西都是嶄新的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？住在嶄新的的教室里，大家高興嗎？那小鳥(niǎo)看到嶄新的鳥(niǎo)巢和木牌高不高興？所以，他們?cè)谥︻^高唱（齊讀：“紅領(lǐng)巾”真好�。└星椴粔驈�(qiáng)烈，誰(shuí)能把小鳥(niǎo)對(duì)紅領(lǐng)巾的感激讀出來(lái)？對(duì)就是這種感覺(jué)！現(xiàn)在，讓我們就像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)讀這一節(jié)，夸一夸“紅領(lǐng)巾”，好嗎？（個(gè)人讀――生齊讀）對(duì)，那我們就像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)讀這一節(jié)，好嗎？（個(gè)人讀――生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法自主識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字的能力。

（二）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆�這樣做。

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。

2、師：（課件出示第一小節(jié)）誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)少先隊(duì)員為什么要保護(hù)小鳥(niǎo)呢？生交流。（可愛(ài)）

3、師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)？（“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”）我們又找到了兩個(gè)生字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？你有什么好的方法可以記住它們？聽(tīng)，小鳥(niǎo)們來(lái)到了我們的教室里，（利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲）多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！大家說(shuō)小鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？（特別清脆，聲音特別短，特別快，特別輕等等）讓我們讀出小鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)好嗎？（指導(dǎo)多生讀，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是突出小鳥(niǎo)的可愛(ài)）

4、師：少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從你們的朗讀中老師知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，出示“躍”，除了活躍，還可以組什么詞？（跳躍）生做跳躍的動(dòng)作，因?yàn)樘�躍需要用到腳，因此“躍”是“足字旁”。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈？（撲棱棱、飛來(lái)飛去）生交流。

師：誰(shuí)來(lái)模仿一下小鳥(niǎo)？你來(lái)?yè)鋼涑岚蚝脝�？這樣撲翅膀能發(fā)生“撲棱棱”的聲音嗎？對(duì)一定要特別快，特別急，再來(lái)一次，對(duì)很好，小鳥(niǎo)注意了，（指教室南側(cè)）這棵樹(shù)上有蟲快來(lái)呀！（指教室北側(cè)）這棵樹(shù)上也有蟲，快來(lái)呀�。ㄖ干�評(píng)價(jià)）對(duì)這真是一只機(jī)靈的小鳥(niǎo)��！誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈。（指生讀并評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在朗讀中，通過(guò)做動(dòng)作，不僅記住了“躍、撲棱棱”等字形，還理解了它們的字義。

5、師：小鳥(niǎo)們忙著干什么呢？（小鳥(niǎo)捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

師：有一位漂亮的“森林醫(yī)生”也來(lái)到了我們的身邊，（課件出示“啄木鳥(niǎo)”）

師：大樹(shù)身上的蟲子都被啄木鳥(niǎo)捉住了，多么了不起的“森林醫(yī)生”呀！大家想一想，還有哪些鳥(niǎo)類也捉蟲子呀？對(duì)了，除了啄木鳥(niǎo)，還有喜鵲、烏鴉、燕子（課件展示）等許多鳥(niǎo)都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯�小�?shù)苗才能更加翠綠，大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干�。�

下面讓我們一起讀讀第二小節(jié)，夸夸它們，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。

四、鞏固生字、拓展升華。

1、好了，同學(xué)們，上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，同學(xué)們也累了，我們一起來(lái)做一個(gè)“送小鳥(niǎo)回歸大自然”的游戲，好嗎？老師這兒有七只小鳥(niǎo)，它們迷路了，只要你們讀對(duì)了小鳥(niǎo)身上的字，小鳥(niǎo)就可以回到大樹(shù)上了，有沒(méi)有信心？

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“送小鳥(niǎo)回歸大自然”的情境，采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，鞏固了識(shí)字效果。

2、請(qǐng)看黑板，多么可愛(ài)的一群小鳥(niǎo)呀，他們?cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳地唱歌呢！我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手，寫寫小鳥(niǎo)的叫聲好嗎？

看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？寫得時(shí)候應(yīng)該注意什么？（師板書，邊板書邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題，左右結(jié)構(gòu)，均是口字旁，左右兩部分要團(tuán)結(jié)緊湊，注意口字要小巧，上寬下窄，嘰字一撇是豎撇，緊貼著豎中線；喳字一撇要收斂些。）

師板書，生練習(xí)，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】突出寫字重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫特點(diǎn)、位置進(jìn)行細(xì)致觀察，在進(jìn)行規(guī)范書寫，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、同學(xué)們寫得真棒，相信小鳥(niǎo)們看到你們漂亮的字會(huì)很開(kāi)心的，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一首與小鳥(niǎo)有關(guān)的小詩(shī)歌好嗎？

我愛(ài)小鳥(niǎo)

我愛(ài)小鳥(niǎo)美麗的羽毛，

我愛(ài)小鳥(niǎo)清脆的鳴叫。

小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩?/p>

生活里，不能沒(méi)有它們的歌唱；

大樹(shù)上，不能沒(méi)有它們的鳥(niǎo)巢。

叔叔，快放下你手里的鳥(niǎo)槍，

收起你捉鳥(niǎo)的網(wǎng)套。

讓所有的鳥(niǎo)兒和我們一起過(guò)快樂(lè)的日子，

多么幸福，多么美好！

3、同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你想對(duì)這位叔叔說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師小結(jié)：是呀，鳥(niǎo)類是我們的好朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)它們，保護(hù)我們的家園。最后，讓我們一起發(fā)出我們的倡議：愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)，讓我們的生活更加美好。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行拓展閱讀，開(kāi)闊視野，增加積累，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。