《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，采用計算機輔助教學，讓學生在學習古詩中獲得學習的方法并激發(fā)學生學習故事的興趣。

教學目標：

1．根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好，課外選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

教學過程

一、課前交流：

我有個提議，想和大家交個朋友愿意嗎？你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)

師：上課，小朋友們好。

二、導入新課

師：今天老師又認識了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友， 我想請教大家，朋友之間應該怎樣相處呢？

師：真正的朋友應該是互相關懷、互相理解的。今天老師給大家?guī)�來一個關于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個大家都很熟悉的人，是誰呢？別著急，先來猜一猜，看，生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才華的大詩人，他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。(如學生回答出李白，教師接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩作有990多篇。號稱詩仙。(李白)對了，就是李白，關于李白的生平，我想同學們都不陌生，李白和汪倫怎么成為好朋友呢？ 那還有一個非常有趣的小故事。

趣味故事：涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！� 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！� 汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。

師：你說他們倆是不是真正的朋友。為什么？

師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候，就在臨別時刻又出現了一幕讓人感動的場面，什么場面呢？就是我們今天要學的一則古詩《贈汪倫》。

三、學習古詩

1． 出示自學提示

① 正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和注釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2． 組內交流

[設計意圖]使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

② 找出難記的字，交流識記方法。

"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④ 說方法：你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的？

連詞解句法是理解古詩句意最常用也最實用的一種方法。

⑤ 質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

四、重點感悟

1、體會踏歌

師：通過同學們的匯報，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩，我想問問同學們，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？或者生活中你有沒有經歷過和朋友或親人告別時的情景呢？和誰告的別？你們是怎么告別的？

師：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對李白卻與眾不同，他們是什么方式(板書：踏歌相送)

踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢？想不想體會一下？老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌。其他同學看他做得對不對。(放音樂請同學踏節(jié)拍)。還想試一首嗎？全班同學在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)

汪倫把李白送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

你推斷一下汪倫當時應該是用什么樣的調子來踏歌的呢？

2、體會深千尺

師：一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，難道李白用尺量過桃花潭？他怎么知道桃花潭水有多深呢？這是一種夸張寫法，說明桃花潭的水很深。

師：桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：情誼深厚），是�。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

五、句式訓練

師：他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩的時候，用上哪些關聯詞語能恰當地表達出他們之間深厚情誼呢？老師給你提供兩個關聯詞語（課件：即使…也，縱使…也）

師：你說說用上關聯詞語好，還是不用好？為什么？

師：不僅關聯詞語能使意思表達更清楚，其實不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩的意思變成感嘆句和設問句的形式再體會體會？

師：不管是關聯詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學們一定要把這些方法運用到平時的說話、作文、閱讀中去。

六、配樂感情朗讀和背誦

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

熟讀成誦，哪位同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

七、擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，今天老師給大家?guī)�來幾首送別詩。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》《渭城曲》)

希望同學們在課下多搜集、積累這樣的詩。