《母�！肥窍娼贪娴谑畠哉Z文教材22課中的一篇短文。課文講述的是在一個嚴重缺水的地區(qū)，一頭母牛沖上公路攔路索水，當它以死抗爭終于索取到了半盆水時，卻沒有喝，而是喚來了自己的孩子，把水讓給了孩子喝。在悲壯而令讀者為之動容的故事情節(jié)中，表現出了動物偉大的母愛。

在教學這篇課文時，我先抓住 “瘦骨嶙峋” 這一生詞讓學生理解，再出示如下問題供學生討論：這頭母牛為什么會瘦骨嶙峋？

一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來。有的說：“文中講到這是一個嚴重缺水的地區(qū)，母牛一定長期處于干渴狀態(tài)，所以會瘦骨嶙峋�！庇械恼f：“因為這是一個嚴重缺水的地區(qū)，所以我猜想這個地方長的青草會很少，母牛吃不飽，當然就瘦了�！庇械恼f：“這是一個嚴重缺水的地區(qū)，母牛必定是干渴的，可在這樣的情況下，它卻把以死抗爭得來的水全讓給了自己的孩子喝。可以推測即使母牛找到了好吃的青草，它也會毫不猶豫地讓給孩子吃的。它整天又饑又渴，不瘦骨嶙峋才怪呢！” 也有的說：“文中說到這是一頭老牛，牛老了，體弱多病，自然就瘦得皮包骨頭了。我太奶奶就是這樣的！”這時臺下發(fā)出一陣愉快的笑聲，我也滿意地笑了。當我正準備鳴金收兵的時候，一個學生打斷了我的話：“老師，我認為母牛瘦骨嶙峋是因為它受到了牛主人的虐待�！边@位學生的回答確實出乎我的意料，我把目光投向我的學生，想當然地會得到他們一致地否定，然而，全班同學的意見讓我瞠目結舌，全班竟有80%以上的同學投贊成票。我強按捺住自己的焦躁情緒，說：“哦？為何這么說？”這位同學振振有詞地說:“文中寫道：牛的主人尋來了，他揚起長鞭抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。老牛的凄厲哞叫，在陰冷的酷風中，顯得分外悲壯。從牛主人揚起長鞭、抽打、母牛的凄厲哞叫中我感受到牛主人下手很重，毫不留情，簡直讓母牛痛不欲生�！薄拔乙策@么認為�！币粋�學生說，“從一旁運水的戰(zhàn)士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了，說明戰(zhàn)士和司機都看不下去了，很同情母牛�？墒桥Ｖ魅藚s讓我們感受不到一絲的憐憫之心，太惡毒了！”“是的�！薄拔矣X得也是�！薄皼]錯，是受了牛主人的虐待�！薄�…再看看此時的教室，滿是談論的，站著的，甚至還有離開座位的，如同置身在一個自由市場里。不知過了多久，教室里的聲音才逐漸變小。這時，我做了一個安靜的手勢，指揮他們有秩序地說。一個學生站了起來，大聲說：“我認為牛主人這樣對待母牛，不是虐待，而是一種關愛�！彼�的回答，讓我欣喜，因為它讓我看到了學生豐富的想象力、廣闊的思維發(fā)散性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。于是，我趁熱打鐵叫他說說自己的理由。他慢條斯理地說：“文中說道：一頭老牛迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車，停住了。我體會到老牛這樣攔路截水，是一種非常危險的行為。牛主人打它，是為了讓它吸取教訓，不再犯類似的錯誤，這也是愛它的表現�！薄霸僬f，如果萬一發(fā)生交通事故，不但母牛會死，也許還會造成車毀人亡的局面，所以我認為牛主人不但關愛母牛，而且關愛他人�！绷硪粋�學生馬上補充�！拔艺J為老牛太倔強了，無論用什么方法都不肯離開，不打不行了�！薄笆菃幔俊薄笆堑��！� 只見這位同學抑揚頓挫地念了起來：老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，也不肯挪動半步……雙方依然僵持著……人和牛就這樣耗著，造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。

經過一番緊張而激烈的辯論，最后大家一致認為牛主人這樣對待母牛，純粹出于對母牛的關愛。這時，我不失時機地問：學完課文最讓你感動的地方是什么？

學生甲：母牛甘愿忍受皮鞭抽打的劇烈痛苦，甘愿冒著生命危險攔路截水給小牛喝，這種偉大的母愛深深地打動了我。學生乙：我感受到了戰(zhàn)士對母牛的愛。如：一旁運水的戰(zhàn)士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了，最后戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分�！睂W生丙：“我不僅體會到了催人淚下的偉大的母愛，而且深深地體會到了小牛對母牛的感恩情懷�！闭f完，他深情地念了起來：“老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠處的沙灘背后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭，舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水�！�

不知不覺中，下課鈴響了，我走出了教室，卻還依稀聽見教室里傳出的深情的讀書聲：“老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞……”一遍，一遍，又一遍……隨之，我的眼前也清晰地浮現出小時侯看過的一部影片《阿里巴巴和四十大盜》，阿里巴巴來到一個石洞前，大聲地念道：芝麻——開門吧！笨重的石洞門緩緩打開，露出黑森森的洞口，阿里巴巴走了進去，發(fā)現了一輩子都取之不盡，用之不竭的寶藏。而我們的教學跟這個故事是何其相似��！在《母牛》這一課的教學中，正是因為抓住了“瘦骨嶙峋”一詞作為課文教學的切入點進行教學，所以學生才有了在課堂上盡情交流、討論、爭辯的機會，使得他們從不同的角度去思維，發(fā)表自己的看法，表達對教材的獨特的體驗和感受，抒發(fā)對課文的感悟，使他們在本課的學習中得到巨大的收獲。而課文教學的切入點“瘦骨嶙峋”不正是學生挖掘課文寶藏的一塊敲門磚嗎？