教學過程

第一課時 一、切入舉偶 1、談話揭題:小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫:“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題:回聲）2、揭題激趣:（板書:聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。 二、對話平臺 自讀 引導學生明確學習任務，自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。 三、識字 1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如:呱:讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）3、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。 四、寫字 1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。 2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。 3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。 4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。 （引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）五、朗讀 1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。 2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。 六、感悟 1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。 2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時 一、精讀 1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。 2、啟發(fā)小組合作讀書，思考:小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？ 教師可以提供如下的提示:（出示句子，引導學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。 3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。 4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。 教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示:（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？ 二、拓展 1、出示句子:暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊:“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來:“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________�！� 小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？ 2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？ 3、小結:關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！ 4、

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