第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)展與創(chuàng)新教育，說到底就是全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，本課的教學(xué)以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“中華不振”自主研讀課文。教師點(diǎn)拔，引領(lǐng)學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會感情，在讀中啟發(fā)思索，學(xué)生讀有所悟后再練習(xí)有感情朗讀課文以表達(dá)內(nèi)心感受，陶冶情感，凈化心靈，樹立志向。

教學(xué)目標(biāo)：

（基本目標(biāo)）：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來立志的過程。

2、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會周恩來內(nèi)心的情感變化，感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。（教學(xué)重點(diǎn)）

（發(fā)展目標(biāo)）：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹立“為中華之騰飛而讀書”的遠(yuǎn)大志向。（教學(xué)難點(diǎn)）

2、引導(dǎo)學(xué)生在研讀悟讀拓展閱讀的基礎(chǔ)上，表達(dá)并交流自己關(guān)于成長的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前聊天，走近課文

師：同學(xué)們，你們每天頂著晨光，踏著暮色，腳步匆匆地來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么而讀書？

師：100多年前，有一個年齡與我們相仿的少年也回答了同樣的問題，他的回答是——（生齊說：為中華之崛起而讀書。）請你們清晰而堅(jiān)定地讀一遍，能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

二、復(fù)習(xí)舊知，引出“不振”

1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到周恩來之所以這么小立下這么遠(yuǎn)大的志向，那都是因?yàn)椤�—（生答：中華不振）板書

師：齊讀一遍“中華不振”，請說說你對這個詞的理解。

2、導(dǎo)入新課：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了伯父的一句“中華不振”令周恩來疑惑不解，直到他在租界里親眼目睹了那一幕才讓他真正體會到“中華不振”的含義，文中哪個自然段具體講了那件事？

三、直奔重點(diǎn)，研讀“不振”

1、配樂范讀。（請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師范讀，邊想像畫面）

2、說說你仿佛看到什么？聽到了什么？（相機(jī)板書）

3、品詞析句，感受“中華不振”。

多媒體出示：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

①聯(lián)系上下文，想一想此時(shí)婦女會對哪些人哭訴？又會哭訴些什么？

②面對著不幸的婦女，假如你就是那位巡警，你會怎樣做？

多媒體出示：

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

①師：這位婦女的親人被軋死了，她本來以為巡警局會如何給她撐腰？

師：結(jié)果呢？想像一下巡警會怎樣訓(xùn)斥這位婦女呢？

師：面對這樣意外的結(jié)局，你有什么話想說？

（小結(jié)語：這真是一個黑白不分，是非顛倒的世界啊，我聽出了你的忿忿不平。）

師：把你的感情送到朗讀中再來讀讀這兩句話。

②引讀。自己的親人被軋死了，卻還要遭到訓(xùn)斥，這個婦女的心里該是多么痛苦啊！也許死去的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。原指望——（生答），誰知—— （生答）反而——（生答）；也許死去的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，原指望——（生答），誰知——（生答）反而——（生答）；也許死去的是她白發(fā)蒼蒼的母親，她的心都要碎了，原指望——（生答），誰知——（生答），反而——（生答）

③小結(jié)：這位可憐的婦女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能幫一幫她呀�？墒牵�中國的巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通，這個可惡的巡警竟借助洋人的勢力在自己同胞面前顯示威風(fēng)，真是可恥至極，這就是——（生答）中華不振（板書 “！”）

（過渡語：這位婦女的親人被軋死了，那個肇事者到哪去了？）

①扣住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”體會洋人的可恨。

師：“得意揚(yáng)揚(yáng)”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？

師：軋死了人，人命關(guān)天啊，在當(dāng)今社會，應(yīng)該受到法律的制裁呀，可他呢,卻還在一旁——（生：得意揚(yáng)揚(yáng)）

師：那洋人憑什么得意揚(yáng)揚(yáng)？

②小結(jié)：為什么？為什么在我們中國的土地上洋人軋死了中國人卻還在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，那都是因?yàn)椤�—（生：中華不振）板書“！”

多媒體出示：

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

①齊讀這些句子

②師：同學(xué)們，知道是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭嗎？你能用一個詞語形容當(dāng)時(shí)圍觀中國人的心情嗎？

師：知道他們緊握的拳頭最想干什么？用我們課文中的一個詞語，那就是“懲處”。（多媒體出示）

師：懲處誰？該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？為什么？用課文中的句子告訴我。（生答）

（過渡語：為什么在外國租界里，我們中國人誰都不敢怎么樣？那不是我們中國的土地嗎？我們再回過頭來看看租界到底是什么樣的地方呢？請看大屏幕。）

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

①齊讀并說說，租界是個什么樣的地方？

②周恩來和他的同學(xué)是怎樣進(jìn)入租界的？你從“闖進(jìn)”一詞中你還了解到租界還是什么樣的地方？

小結(jié)：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是不允許中國人隨便進(jìn)入的租界。就在這租界里，看著自己的同胞遭受欺凌，圍觀的中國人卻什么也不敢說，什么也不敢做，這一切都是因?yàn)椤�—（中華不振）板書“！”

4、師生全作讀第八自然段。

5、結(jié)合內(nèi)容，小結(jié)“不振”

師：看到這一切，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。同學(xué)們，你們體會到“中華不振”的含義嗎？根據(jù)老師的板書來說一說。

說一說：

“中華不振”就是衣衫襤褸的中國婦女那聲聲哭訴。

“中華不振”就是

“中華不振”就是

“中華不振”就是

四、補(bǔ)充材料，深化“不振”

師：在當(dāng)時(shí)的中國發(fā)生這樣的事情又何止這一件、兩件��！

（課件出示：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”等材料）

師：看了這些事例，你還想說什么？

小結(jié)：是呀，我們身為有血性有志氣的中國人，看到這些，怎能義憤填膺，怎能不群情激憤？可是，這些不公平受欺凌的事情之所以會發(fā)生，那都是因?yàn)椤�—（生讀：中華不振呀�。�

五、提升主題，研讀“立志”

1、小練筆：從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他究竟在想什么？請同學(xué)們拿起筆寫一寫他的內(nèi)心想法。

2、點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言。（師：周恩來想了許多許多，但最最重要的是他明白了：他為什么而讀書。）

3、引讀課文10—17自然段。

4、回歸課題

師：“為中華之崛起而讀書”這九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。

這九個字是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答——齊讀課題。

這九個字是他一生信守的諾言，更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，因此他滿懷信心地回答——齊讀課題。

5、走進(jìn)“閱讀鏈接”，了解中學(xué)時(shí)代的周恩來。

①讓學(xué)生齊讀“閱讀鏈接”。

②小結(jié)：也正因?yàn)橹芏鱽碛腥绱瞬┐蟮男貞�，他才成為我國偉大的周恩來總理！也正因�(yàn)槿绱�，他得到全國人民的愛戴，乃至全世界人民的尊重�?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，思索立志

師：20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌，壓迫之時(shí)，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，如今21世紀(jì)了，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國了，我們的祖國在世界上已經(jīng)有了一席之地，但距離發(fā)達(dá)國家還有很大差距，作為新時(shí)代的我們，你可曾想過，今天的你是為什么而讀書？（點(diǎn)名回答）板書：為中華之騰飛而讀書

七、拓展閱讀，感受成長

1、讀課后“閱讀鏈接”理解詩句，試著背下來。

2、閱讀其他名人的成長故事。

3、以“成長的收獲”為主題，召開讀書交流展示會。

板書：為 中 華 之 騰 飛 而 讀 書

25 為中華之崛起而讀書

中 華 不 振！

婦女 巡警 洋人 圍觀中國人

（哭訴）（訓(xùn)斥）（得意揚(yáng)揚(yáng)）（緊握拳頭）