教學(xué)目標(biāo)：

1、能掌握課后的10個(gè)生字；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“抹”“播”。

2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。

1、歌曲引入：先請大家欣賞一首歌。

2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）

3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動人的故事。出示課題：19、歌聲

二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。

1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！

2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時(shí)的他們會遇到什么困難？（指名）

3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時(shí)的人們可以說是絕望了。

馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）

4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？

打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

5、逐段指名讀。適當(dāng)正音

三、品詞品句，認(rèn)識歌聲。

1、過渡：讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？

出示：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語。

3、（指名）出示句子：

（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）

板：隱隱約約

（貼）斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲

清脆、激昂

5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。

6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說哪個(gè)？（指名）

隨機(jī)：

（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。

（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。

①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過來了！

③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。

④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀��！讓我們一起在來讀讀這句句子。

（3）清脆、激昂：

①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言

②小結(jié)：對，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會有人來救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。

（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）

①突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

②海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

四、想象說話，深入學(xué)習(xí)。

1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）

出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。

2、指名讀、師范讀、齊讀。

3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動地說：“ 。”一個(gè)男孩大叫：“ 。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“ ”于是， 。

4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會有這樣的感受嗎？（指名）

5、小結(jié)：那只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）

6、歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息

7、誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。

板書：

19、（救命的）歌聲

隱隱約約 增添勇氣和力量

斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲

清脆、激昂 向救生艇傳遞信息