要注意引導學生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

課文5、翠鳥6、燕子專列7、一個小村莊的故事8、路旁的橡樹 語文園地二

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

3、通過對課文的學習，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

5、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會起表達效果。

6、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

7、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

8、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

9、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。

10、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

教學重點、難點：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

3、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

4、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

5、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

6、系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

7、體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

課題：5翠鳥

課時：2課時

教學目的：知識與能力：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備：關(guān)于鳥的資料、有關(guān)課文的圖片

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一 、激趣導入，走進翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。 教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？ 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的

學生交流課前搜集的資料

引導學生自學。 （1）投影出示閱讀提示：①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。 ②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。 ③標出自然段序號，初步了解課文的主要內(nèi)容。 ④找出不懂的問題。

學生按閱讀提示，自學課文。 （方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）

檢查學生自學情況。 分節(jié)指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內(nèi)容的了解。 啟發(fā)學生質(zhì)疑問題

學生匯報自學成果。

認讀生字，書寫生字 1、出示生字卡片 2、書寫生字 根據(jù)學生情況，進行指導

相互檢查認字情況

自主記憶字形

第二課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

學習課文第一自然段。 （l）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？ （2）引導學生逐句理解課文。 ①理解第1句。 指讀，啟發(fā)學生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）②理解2－5句。 a指讀。

b啟發(fā)學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

c投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

d教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學生說出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

a指讀，啟發(fā)學生說出這句話寫了翠鳥的什么？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

b引導學生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

c齊讀第6句。

（3）小結(jié)。

①啟發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

②啟發(fā)學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）

③啟發(fā)學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

（4）指導背誦

一個學生讀

然后齊讀第一句話。

學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字

學生聯(lián)系上下文理解

外形

學生對翠鳥外形各抒己見。

美

二、學習第二、三兩個自然段 1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）師生議答。 （1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？ ①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動詞。）②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。 a讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。 b讓學生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地�！边@組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。 （板書：疾飛）（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？ ①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。 ②理解1、2句（捕魚前）。 a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。 b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。 ③理解第3句（捕魚時）。 a投影出示句子：b找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）c引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。 d出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。 e齊讀這句話。 ④理解第4句話（捕魚后）。 a指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）b啟發(fā)引導學生理解這句話的意思。（板書：動作敏捷）

（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

學生自學

小組交流。

學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，

一個人讀第三自然段

學生通過讀詞語或語句來理解

學生找：蹬……飛……叼……貼……

齊讀

學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。

（“葦稈搖晃”�！八�波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）

有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四、五自然段 1．思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

2．教師小結(jié) 是��！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。 3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ�翠鳥在葦稈上多停一會兒？ 4．指導有感情地朗讀四、五自然段。

自由讀第四、五自然段，

（①我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

四、質(zhì)疑問難

布置作業(yè) 練習有感情地朗讀課文。

板書：

小記：

課題：6、燕子專列

課時：2課時

教學目的：知識與能力：1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：

通過對課文的學習，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系

情感態(tài)度與價值觀：體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：有關(guān)課文內(nèi)容的插圖

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣 1．喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？ 2．板書課題，看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

根據(jù)課題質(zhì)疑

二、自讀自悟 1．把課文讀正確、流利。認讀生字。 2．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會到了什么？

分組討論。

全班匯報交流 1．指名讀課文，相機指導朗讀。 2．指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。 3．交流。 (1)課文主要講了一件什么事？ (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

讀課文 自學生字

交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛

讀課文并思考問題

四、指導朗讀 1．人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？ 2．重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。 3．看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。 4．總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

讀好第3、4自然段

反復朗讀

看圖想象

五、抄寫生字 1．自主記憶字形。提出難寫的字。 2．指導書寫。 3．學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話 1．列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？請用幾句話寫下來吧

學生現(xiàn)自己說，同桌說 寫下來 ？指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

布置作業(yè) 1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。 2．繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備

板書：6、燕子專列 長途跋涉——疲勞 政府做出決定 饑寒交迫——瀕臨死亡 人們救助燕子

小記：

課題：一個小村莊的故事

課時：2課時

教學目的：知識與能力：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、田潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會起表達效果。

過程與方法：

通過分析課文學生能有感情地朗讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：有關(guān)課文的圖片

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、出示圖片，導入新課 1、山谷中，有這樣一個小山村，請同學們看一看，它給你留下怎樣的印象？（出示圖片）2、今天，我們就讀一讀這個小山村的故事，那要從時光倒回許多年前開始。

學生講述自己的感受

觀察圖片， 說說感受， 導入新課

二、自讀課文，完成以下要求 1、把課文讀正確、流利 2、出示生字卡片 3、小村莊結(jié)果怎么樣了？為什么會這樣？

練習朗讀 認讀生字，圈畫詞語

邊讀邊思考

根據(jù)要求， 自讀課文

三、匯報交流 1、指導朗讀 2、出示生字卡片

分自然段朗讀 同桌互當小老師檢查 交流思考的問題

認讀生字， 交流學習

四、熟讀課文，練習講述這個故事 1、評價讀音的準確，故事的完整

自己練習講述 指名講述

熟讀課文， 練習講述

五、小結(jié)，引導學生談感受 小結(jié)：就是這樣一個簡單的故事，就是這樣一個令人痛心的故事，讀了它，你想到了什么？

學生自主談一談

小結(jié)引導， 談談感受

第二課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，。 2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

學生欣賞感悟，同時設問質(zhì)疑

二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）（一）學習第二節(jié) 1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題， 帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。 2.自由研讀，分析理解 （1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？ （課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （2）質(zhì)疑 指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）a.理解“誰” b.理解“拎”（換詞方法）c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）d.小結(jié)：（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀 （4）句子訓練 （課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。 （創(chuàng)新點、留空白）這里省略號表示什么意思呢？ （5）小結(jié) （二）學習第三節(jié) 設計問題，引發(fā)思考：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？ （1）課件出示 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… （2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹）

（3）句子訓練 應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習 （4）理解“柴煙” 在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？ 柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。 人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。 在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？ （5）指導朗讀 （三）學習第4節(jié) 過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 （1）理解“不錯” （2）出示句子 引讀第四節(jié) （3）情境再現(xiàn)（課件）（4）談感受 （5）指導朗讀

（四）學習第五節(jié) （1）出示句子 引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）（2）指導朗讀

指名讀，質(zhì)疑。

自由讀課文，把找的答案用直線畫下來。 自由研讀

指名再讀

學生朗讀

學生發(fā)揮想像力，補充句子，

理解省略號的作用 （此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)

學生質(zhì)疑

學生談感受 自由讀、齊讀

學生朗讀

使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生提出問題能力

把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合

讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。

通過結(jié)合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。

三、鞏固與創(chuàng)新運用 1.小結(jié) 板書：保護環(huán)境 2.情境再現(xiàn) 出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片 任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞── 2.所有地球村的村民們，我奉勸你們── 3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！

談感受

先和小組同學說一說

布置作業(yè) 同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。 ①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。 ②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

板書：隨意砍樹 一個小村莊的故事 什么都沒能了 （保護環(huán)境）不斷砍樹

小記：

課題：8*、路旁的橡樹

課時：1課時

教學目的：知識與能力：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。 3、培養(yǎng)獨立閱讀能力

教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

教學準備：有關(guān)課文的插圖 學生搜集有關(guān)資料

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、根據(jù)閱讀提示自學課文 提示： 把課文讀正確、流利 思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

根據(jù)提示自學

根據(jù)要求， 自學課文

二、檢查自學效果，組織交流 1、指導朗讀 2、

交流思考題 交流看法

引導交流：為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ 總結(jié)：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

自由認讀 指名朗讀課文

小組內(nèi)交流 全班交流

說出自己的想法

交流學習， 體會感情

三、練習有感情的朗讀課文

練習朗讀

四、抄寫練習 抄寫喜歡的一句話 抄寫詞語

完成練習

積累語言

板書：8*、路旁的橡樹

遇到橡樹——停止埋排水管

大家沉默——深恐傷害橡樹 高尚的心 想好辦法——繞開橡樹修路

小記：

課題：語文園地二

課時：4課時

教學目的：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 2、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。 3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 4、積累反義詞及優(yōu)美詩句，認會7個生字。 5、積極參加綜合實踐活動的成果展示。

第一課時（口語交際）

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、導入：同學們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到什么了呢？我們來交流一下。

激趣導入

5分

二、在小組內(nèi)交流

交流后推薦代表，準備匯報

交流學習

10分

三、班級交流

交流學習

15分

四、總結(jié)，引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么？

暢所欲言 評出合理化建議

引發(fā)討論， 暢所欲言。

10分

第二、三課時（習作）

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容 通過調(diào)查、了解，你一定有值得記下來的東西，沒準還發(fā)生了有趣的事情？快寫一寫吧！

自主選擇習作內(nèi)容

明確要求， 確定內(nèi)容。

10分

二、自擬題目，自主習作

習作

練習習作

30分

三、自讀習作，初步修改

大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 讀別人的習作，幫助同學修改。

欣賞習作， 初步修改。

15分

四、指名讀習作，師生評議修改 1、選不同內(nèi)容的習作 2、按標準評議 語言是否通順，用詞是否準確 是否把意思表達清楚 3、再修改自己的習作

指名讀習作 大膽發(fā)表意見

進行二次修改

品析習作， 再次修改。

25分

第四課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、我的發(fā)現(xiàn) 1、出示句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、3、你還積累了哪些這樣的句子？

自讀、思考 交流自己的發(fā)現(xiàn) 有感情的讀出來

體會比喻句的特點。

10分

二、讀讀認認 1、出示生字卡片，你在哪里還見過它？

自己讀一讀，認一認 指名讀 同桌比賽讀 想一想，說一說

積累反義詞。

10分

三、讀讀背背 1、五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

自己練習熟讀詩句 指名讀

邊讀邊想 背誦詩句

積累詩句

10分

四、展示臺 1、了解展示內(nèi)容 2、展示自己想展示的內(nèi)容

自讀學習伙伴的話 小組內(nèi)展示 班級展示

學會分享

10分

課后小結(jié)：