章節(jié)名稱

24、《金色的腳印》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《金色的腳印》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)24課的一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山計(jì)’和‘入虎穴做窩’喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。

學(xué)習(xí)者分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn):聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法:

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。）通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、匯報(bào)初讀情況。

(1)想想課文講了誰與什么動(dòng)物之間發(fā)生的什么故事，注意理順?biāo)麄冎�間的關(guān)系。

（學(xué)生板書:正太郎、小狐貍、老狐貍）

（2）按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說說課文寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生板書）

3、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。（出示“故事內(nèi)容”圖片）

4、再讀“閱讀提示”，對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（預(yù)設(shè)提綱:1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？——（出示圖片）2、交流讀后的感受。）

三、自主探究，討論交流

1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方:

（1）老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”喂奶、做窩、咬木樁）——出示圖片。老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。同時(shí)感受愛的偉大。）（引導(dǎo)學(xué)生板書）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（出示圖片）課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

a、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。（引導(dǎo)學(xué)生板書）

b、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生板書）

5、深入探究，理解結(jié)尾、課題:

⑴出示課文最后一個(gè)自然段，全班齊讀。

⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。（“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。）——出示圖片

6、小結(jié)，感情升華

（1）、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

（2）、小結(jié):

動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。（出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片）

四、課外延伸，升華主題

1、欣賞一首小詩:《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。（出示圖片）

2、課外練筆:（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（出示圖片）

設(shè)計(jì)者:田建華

依據(jù)的理論

1．協(xié)調(diào)理論。

教學(xué)過程是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如果配合得合理、得當(dāng)，達(dá)到一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會(huì)形成一種合力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。協(xié)調(diào)是一種指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，協(xié)調(diào)是教學(xué)目的。

2.建構(gòu)主義理論。

學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極地建構(gòu)他們自己的知識(shí)。

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

故事內(nèi)容

整體感知

故事內(nèi)容

邊演示，邊議論

強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)

課文最后一個(gè)自然段

學(xué)生通過朗讀“課文最后一個(gè)自然段”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討，理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？課文為什么以“金色的腳印”為題？

課文最后一個(gè)自然段”

播放—討論—總結(jié)

強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)

1、欣賞小詩:《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。

2、課外練筆:寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。

讀、寫、悟

1、欣賞小詩:《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。

2、課外練筆:寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。

播放—討論—總結(jié)

演繹原理，啟發(fā)思維。讓孩子們感悟得出:人與動(dòng)物會(huì)永遠(yuǎn)和諧共處！

教學(xué)過程（可續(xù)頁）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

所用時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

啟發(fā)談話

導(dǎo)入新課

談對(duì)狐貍的印象

3分

教師導(dǎo)入

通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，來談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)、印象

談話導(dǎo)入，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

初讀課文

整體感知

故事角色、故事大意；老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

7分

引導(dǎo)學(xué)生感悟

匯報(bào):課文涉及到的角色；說故事的大意；讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？——（出示圖片）交流讀后的感受。

讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

自主探究

討論交流

感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”； 讓學(xué)生通過朗讀“課文最后一個(gè)自然段”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討，理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？課文為什么以“金色的腳印”為題？

20分

相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟

學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。并說出該怎樣去讀。

主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時(shí)體會(huì)動(dòng)物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。

課外延伸

升華主題

1、欣賞小詩:《我喜歡你，狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。（出示圖片）

2、課外練筆:寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。（出示圖片）

10分

引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、寫

讀、悟、寫

使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來理解同一個(gè)事物，使“人與動(dòng)物和諧相處”的教學(xué)主題再次得到升華。

課

堂

教

學(xué)

流

程

圖

教

學(xué)

反

思

《金色的腳印》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本單元向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。教學(xué)中，我用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對(duì)話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

文中描述的老狐貍為營救小狐貍所做的努力，最讓人感動(dòng)！此部分教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己找到最感動(dòng)的地方讀一讀，然后加上批注再談?wù)勛约旱母惺�。于是學(xué)生的話匣子打開了，他們結(jié)合著現(xiàn)實(shí)生活充滿激情地述說著感人至深的親情！甚至還學(xué)以致用，引用《地震中的父與子》中父親的話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”來表達(dá)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛！無形中，對(duì)動(dòng)物的熱愛之情正悄悄地溢于在孩子的言表!

文中的細(xì)膩描寫，使孩子們感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。

專

家

點(diǎn)

評(píng)