教學(xué)內(nèi)容

《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標(biāo):感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1．資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2．多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

1．師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

2．讓我們來游覽一番（播放課件）。相機(jī)請(qǐng)去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

3．多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）知作者

1．板書:劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2．關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫:字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩意

師:現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1．要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．指名匯報(bào)讀，正音。

3．小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4．引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5．自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

6．全班交流詩的大意:秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7．重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美�！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩情

1．播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2．讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3．你體會(huì)到詩人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。

三、背誦全詩

1．自由組合練習(xí)誦讀。

2．指名背誦。

四、拓展延伸

1．同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！边@些詩句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見識(shí)兩首同題詩（課件出示），我們來對(duì)比誦讀一番。

題君山

（雍 陶 ）

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

題君山

（方 干 ）

曾于方外見麻姑，聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

5．再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫:想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找:收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。

熟讀古詩，采用多種方式評(píng)價(jià)，爭取達(dá)到人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。

詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。

詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容

《望天門山》

教學(xué)目標(biāo):

智能目標(biāo):理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

技能目標(biāo):

1．掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2．能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學(xué)重難點(diǎn):掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

⑴同學(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時(shí)，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書:望天門山。

二、初識(shí)“天門山”

⑵你從詩題中知道了什么？

①望:看，往遠(yuǎn)處看。

②天門山:“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充:天門山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門戶，形勢非常險(xiǎn)要， “天門”由此得名。

⑶李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

三、游覽“天門山”

（一）我能讀，

⑷學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

⑸教師示范，指導(dǎo)朗讀。

①讀音準(zhǔn)確；②停頓恰當(dāng)；③有表情地朗讀；④有畫面地朗讀。

⑹變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評(píng)價(jià)）

（二）我能說，

⑺說一說這首詩讓你感受最深的一點(diǎn)。

欲設(shè):

①我感受到詩歌磅礴的氣勢。理由:“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。

②我感受到李白內(nèi)心的激動(dòng)。理由:孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情。

讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。

⑻說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子。

學(xué)情預(yù)測:

①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！�

中斷:從中斷裂；楚江:即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”；開:通，流過的意思；回:回旋；至此回:長江東流至天門山附近回旋向北流去。

天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。

②“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”

出:突出，聳出來；孤帆:單獨(dú)的一只船；日邊:遙遠(yuǎn)的天邊。

兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來。

（適時(shí)補(bǔ)充:把這句詩改為:“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié):一個(gè)“出” 字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小＃?/p>

（三）我能畫，

有人說:一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

⑽你覺得這首詩可以畫幾幅畫？說說你的理由。

①畫單一景物；②畫一個(gè)片段；③畫連環(huán)場景。

⑾作品展示，講畫、評(píng)畫

四、課堂小結(jié)。

小結(jié):①你能想象得出作者舟行天門山時(shí)的感情嗎？

（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

②此時(shí)，你最想說些什么？

（我佇立在來自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�

五、作業(yè)布置

這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

從生活入手導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

了解天門山，加深認(rèn)識(shí)，為理解詩句打下基礎(chǔ)。

通過多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛。