《匆匆》選自朱自清先生1924年12月出版的詩文集《蹤跡》，全文充滿了坦率而真誠的情感，質(zhì)樸而清新的文學(xué)味兒。作者以自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。教學(xué)時(shí)，可抓住文章“以情動人、以真感人”的特點(diǎn)來輕叩兒童的心靈之窗，獲得珍惜時(shí)間的審美教育。

一、破題，何為“匆匆”

品讀課題。什么叫“匆匆”？（人的行色急急忙忙的樣子）學(xué)生讀題感到作者用它作課題使描述的事物“日子”很自然地帶上了人的感情色彩，感覺日子像街上的行人一樣行色匆匆，一晃而過。

品讀開篇第一句。作者是怎樣提出日子匆匆的？（用一個(gè)排比句以比喻的方式提出問題）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀談感受：作者用燕子、楊樹、桃花來與日子作比，這些春天美好的事物尚可失而復(fù)得，而日子卻“一去不復(fù)返”，暗喻時(shí)間的寶貴，以此喚起人們對日子的惋惜之情，學(xué)生在濃濃的文學(xué)氣息熏陶下，體味出作者對日子匆匆而過的惆悵感。

二、切題，怎樣“匆匆”

日子是怎樣匆匆而過的呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品課文2、3自然段。

1．品一品，體味“匆匆”。在品讀中找出文中描寫日子匆匆的美詞、佳句，受到美的熏陶。

2．算一算，感知“匆匆”�！鞍饲Ф嗳兆印敝辽儆卸嗌倌�？（22年）體會作者為什么不直接地說“20多年”，卻故意說得那么曲折、婉轉(zhuǎn)？（為了增強(qiáng)語意，強(qiáng)調(diào)時(shí)間流逝很多。）

3．賞一賞、想像“匆匆”。作品中的比喻句很有特色，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。比如作者把“八千多日子”比成“針尖上一滴水”，以多喻少，以大喻小，把龐大的數(shù)目說得很微小，說明日子在不知不覺中就這樣快而靜地消失了，形象地給人以時(shí)光易逝的緊迫感�！疤�陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”作者“以人喻景”，把本來沒有思想感情的“太陽”用一個(gè)“有腳”、“挪移”就染上了一種自然的人情美的色彩，使人感覺到日子不等人，人不走它也要走，而且走得那么“伶伶俐俐”，走得那么從從容容：“從我身上跨過”；走得那么悄悄然然；“從我腳邊飛去了”。讀到這些語句，學(xué)生會感到日子像小仙女那么聰明、靈活，像小天使那么活潑、調(diào)皮，一股愛戀時(shí)間的情感便油然而生。

4．找一找，體驗(yàn)“匆匆”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀第3自然段，找出日子匆匆流逝的動詞“挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過”，品味這些動詞所包含的思想感情。喚起學(xué)生對時(shí)光的留戀和光陰易逝的傷感。

5．說一說，理解“匆匆”。越美好的東西失去它就越覺得可惜。讓學(xué)生談?wù)剬�時(shí)光流逝的感受，仿照“在……的時(shí)候，時(shí)光……溜走了”說幾句心里話。

6．看一看，感悟“匆匆”。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次閱讀、感悟時(shí)間所具有的兩面性：你要是珍惜日子，她就會像美麗的天使，讓你得到春天般的幸福和溫暖；你要是放跑日子，它就會像一頭獅子，張開血盆大口吞掉你寶貴的時(shí)間。（課件出示《時(shí)間是一頭獅子》：有人算過一筆賬，一個(gè)活到72歲的人，他的一生可能是這樣度過的：睡覺20年，工作14年，吃飯6年，生病3年，讀書3年，娛樂8年，繞舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年，這是個(gè)平均數(shù)。看，我們工作的時(shí)間只占總數(shù)的19％，讀書時(shí)間占總數(shù)的0．14％。《教育導(dǎo)報(bào)》2001年1月16日）引導(dǎo)學(xué)生思考：看了這份資料，你心靈受到震撼了嗎？說一說，上面哪些時(shí)間你可以擠出來讀書和工作？

三、轉(zhuǎn)題，為何“匆匆”

導(dǎo)讀4、5自然段，掌握兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．探究兩個(gè)問題。

①作者為何“只有徘徊罷了”？什么叫“徘徊”？（在一個(gè)地方來回地走，比喻猶豫不決）作者為何徘徊？讓學(xué)生探究交流，展示資料，課件出示：“五四”風(fēng)暴過后，北方軍閥的黑暗統(tǒng)治使詩人來自清既對現(xiàn)實(shí)不滿，又苦于找不到理想的道路。他失去了“五四”時(shí)期高潮勃發(fā)的寫詩的激情，但又不能不繼續(xù)用文筆來抒發(fā)生活的感受。所以在那樣的年代，他“只有徘徊罷了”。②作者為何“只有匆匆罷了”？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀第4自然段，邊讀邊思，合作探究閱讀，從中感知這里的“匆匆”蘊(yùn)含著兩層意思：一是日子匆匆，二是作者生活匆匆。學(xué)生說：作者自責(zé)過去“何曾留有像游絲樣的痕跡”；他不愿意“赤裸裸來到這世界”，轉(zhuǎn)眼間又“赤裸裸的回去”；他“不能平”，他不甘心這樣在世界上“白白走這一遭”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作者生活匆匆呢？讓學(xué)生自主合作，課件出示探究性閱讀資料：1925年8月，他到清華大學(xué)任教后，曾自認(rèn)為一方面“詩情枯竭”，另一方面又覺得缺乏創(chuàng)作小說和戲劇的條件。自從1924年12月出版詩文集《蹤跡》后，散文作品便源源不斷問世。散文專集《背影》（1928）、《歐游雜記》（1934）、《你我》（1936）、《倫敦雜記》（1943）等相繼出版，終于使他從一名熱情洋溢的詩人轉(zhuǎn)而成為一名出色的散文大家。他在“匆匆”中對中國現(xiàn)代散文的發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，這是朱先生人生匆匆的輝煌。

2．升華價(jià)值觀念。

日子匆匆，人生也會匆匆。怎樣提升兒童的人生價(jià)值觀念呢？

①提供展示臺，舉名言。讓學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)時(shí)間的名人名言。比如：“一萬年太久，只爭朝夕�！保�毛澤東）“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)好好安排，使他的每一分鐘都過得有意義。”（屠格涅夫）“人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”（奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》）

②豐富交流場，談感受。引導(dǎo)學(xué)生傾情對話，談?wù)勛约喝绾握湎�時(shí)間。有學(xué)生說，要學(xué)夸父追日，與日子同步；有學(xué)生說，要跟著感覺走，“月亮走，我也走”，與時(shí)間合拍；也有學(xué)生說，日子匆匆，我也匆匆，要與時(shí)俱進(jìn)。最后，讓學(xué)生形成共識：為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，活得更精彩，我們要珍惜人生，不讓日子匆匆而過。