第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫“竊、炒”等生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

1.查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

2.指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3.師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1.自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

2.指名答。

3.再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4.指名答。

5.小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6.齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

2.質(zhì)疑。

3.師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

4.師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

5.師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

1.你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

（2）“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，像下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

五、讀全文，整理思緒

1.師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

2.指名答。

3.師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

4.齊讀。

第二課時(shí)

一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。

二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

1.齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

2.指名答。

3.小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4.師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

5.學(xué)生練寫。

6.交流點(diǎn)評(píng)。

三、誦語句，升華情感

1.過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

3.師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

4.生聲情并茂地朗讀。

5.總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：像一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

四、辨字形，熟記書寫

1.交流熟記字形的方法。

2.觀察書寫位置。

3.學(xué)生書寫。