設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中早已提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷德”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話，但是如何讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩呢？這將是我們一直為之不斷探討的話題。本節(jié)課上，嘗試培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)豐富和激發(fā)個(gè)體的獨(dú)特感受——于有感處思緒萬(wàn)千；于簡(jiǎn)單處暢談所見(jiàn)；于困惑處深入思維；于關(guān)鍵處反復(fù)推敲；于領(lǐng)悟處體會(huì)一得。微微俯身后聆聽(tīng)“花開(kāi)花語(yǔ)”，瑯瑯書聲中聞到“四溢芳香”。

設(shè)計(jì)流程

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入。

1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

以游戲的形式開(kāi)課，利用學(xué)生的好勝心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中落實(shí)識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、初感知，整體把握。

1、自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

2、指名答。

3、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4、指名答。

5、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書：記）”我“因買不起書而偷偷躲在圖書館里讀書的事情。

6、齊讀課題。

緊扣課題，從”竊“引到”竊讀“再感知整個(gè)文章；從理解課題到歸納大意，從點(diǎn)到面地引領(lǐng)學(xué)生走近文本。

三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的是什么？

這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生回答提供了兩種選擇，給予不同的選擇正是符合了學(xué)生閱讀能力存在差異的現(xiàn)狀，有的學(xué)生害怕提問(wèn)，總覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)的；而有的學(xué)生思維很活躍，能一下就抓住文章的“魂”，多樣的問(wèn)題會(huì)引發(fā)不同思維的火花和碰撞。

2、質(zhì)疑。

3、師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

4、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

具有煽動(dòng)性的鼓勵(lì)話語(yǔ)帶給學(xué)生思考的力量，并為今后學(xué)習(xí)道路上排除障礙打下地基，讓學(xué)生牢固樹(shù)立“積極思索、大膽質(zhì)疑”的讀書概念。

5、帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文.