教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，教學(xué)中注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重熏陶感染，潛移默化，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以讀為主線，對(duì)一至三自然段通過學(xué)生的自讀、自悟，同桌表演讀、師生對(duì)讀等引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。并適時(shí)穿插老年宋慶齡守信用的事例，學(xué)生再次感受宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，從而對(duì)她產(chǎn)生敬佩之感。為讓學(xué)生感受到講信用的重要，在課尾我又穿插了一篇《我回來了》一文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我表達(dá)的空間，而教師要珍視學(xué)生此時(shí)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)背景分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：

《我一定要等她》一課是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第三篇精讀課文。文中主要通過宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，來讓學(xué)生感受宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。本課通過兩課時(shí)來完成任務(wù)，我所展示的是第二課時(shí)。重點(diǎn)是在品讀中感受宋慶齡是怎樣講信用的。

學(xué)生情況分析：

這篇課文所選事例與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生很容易感受到宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。重點(diǎn)是如何把這種感受讀出來。再有，對(duì)于這篇課文的人文性，如講信用是要付出代價(jià)的，宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，從小養(yǎng)成的這種好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生都是有好處的……學(xué)生理解和感受到應(yīng)該說是有困難的。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀和想象中感受宋慶齡是個(gè)講信用的孩子，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成守信用的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考和善于表達(dá)的能力。

3、通過宋慶齡的故事，激發(fā)學(xué)生講信用的情感，感受講信用對(duì)一個(gè)人的一生都是有益的。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟守信用的重要

（四）教學(xué)內(nèi)容安排：第2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課，齊讀課題

出示宋慶齡圖片：（師生談話）你想對(duì)她說什么？

（教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生帶著自身的情感來回答問題，發(fā)表看法。語文具有情感性，學(xué)生在發(fā)表自己看法時(shí)也該有一定的情感。）

（適時(shí)板書：講信用）

這節(jié)課咱們就在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。

二、細(xì)讀課文：

1、默讀課文，邊讀邊想：

從哪些地方可以看出宋慶齡是個(gè)講信用的孩子？用直線畫出相關(guān)的語句。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師給予點(diǎn)撥：

適時(shí)出示幻燈片：

（1）小珍高興地說：“真漂亮！明天上午我到你家里來，你教我折好嗎？”宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，我一定等你�！�

（2）第二天一早，爸爸對(duì)全家人說：“今天上午我們到李伯伯家去做客�！彼螒c齡拍著手說：“太好了！”忽然，他想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家！”爸爸說：“李伯伯挺想你的，還是去吧！以后再教小珍折花籃也一樣。你再見到她的時(shí)候，向她解釋一下就行了�！彼螒c齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ�！我不能不講信用。我一定要等她！”

指導(dǎo)：

分角色朗讀（生生讀）

師生對(duì)讀時(shí)，師故意讀“好，我等你。”然后對(duì)比讀宋慶齡的話，學(xué)生讀出肯定的語氣。

（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語氣，同時(shí)感受宋慶齡在答應(yīng)等小珍時(shí)就說得特別肯定）

師當(dāng)爸爸，生當(dāng)宋慶齡讀

宋慶齡想了想，在想什么？

3、我不能不講信用。你還可以怎么說？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生用自己的話談理解，用表示肯定的詞語來表達(dá)自己相當(dāng)肯定的意思，從而感悟宋慶齡的講信用。）

多么講信用呀，讓我們?cè)僦匦禄貞浺幌滤螒c齡是怎么說的

（師生對(duì)讀）

4、還從哪看出宋慶齡講信用？

想象：如果宋慶齡去了李伯伯家，過得是怎樣的生活？

再讀第三自然段，看有什么新的感受。

點(diǎn)撥：做到講信用真的是不容易。一個(gè)三年級(jí)的孩子，竟然為了自己的一句答應(yīng)就放棄了去做客的大好機(jī)會(huì)，多么了不起呀！還想聽宋慶齡的故事嗎？

出示圖片：此時(shí)她已經(jīng)是宋奶奶了。一次，她答應(yīng)要去幼兒園�？删驮谀翘�，天氣突變，狂風(fēng)大作，下起大雨。幼兒園的老師以為宋慶齡不回來了�？晌覀兊乃文棠虆s準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在幼兒園。幼兒園的老師都說：“天氣這么差，您可要注意身體呀！”你們知道宋奶奶是怎么回答的嗎？（學(xué)生猜測(cè)，自由回答）

你對(duì)宋慶齡有什么更深的了解嗎？

（教學(xué)意圖：在補(bǔ)充材料中，學(xué)生能更深地感受到宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，并能認(rèn)識(shí)到從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣是終身受用的。當(dāng)學(xué)生感受到這些的時(shí)候，也是在實(shí)現(xiàn)語文的人文性。）

4、文中還有誰講信用嗎？

講信用是相互的，講信用是不容易的，但一旦你做到了，就會(huì)贏得別人的信任。

5閱讀《我回來了》一文

填出所缺的話（見附文）

（教學(xué)意圖：教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，在學(xué)生感受到宋慶齡講信用的品質(zhì)后，在閱讀《我回來了》一文中，學(xué)生能更深刻地感受到講信用的重要，會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)刻得到別人的幫助。）

三、寫話：

寫出你最想對(duì)大家說的話

交流

（教學(xué)意圖：實(shí)現(xiàn)語文的讀寫結(jié)合，同時(shí)在學(xué)生交流中相互學(xué)習(xí)，感受也豐富起來）

四、課堂小節(jié)；

講信用是一種做人的美德，希望你們都成為這樣的人。讓我們記住這幾句格言：

君子一言，駟馬難追。

一諾千金。

五、拓展延伸，

作業(yè)：

閱讀讀本《信任無價(jià)》一文，并寫出讀后感。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

整堂課學(xué)生能帶著情感讀文，能把自己感受到的讀出來，敢于發(fā)表自己的見解，并把自己的收獲寫出來，與大家交流。

附文：

我回來了！

在意大利，有一個(gè)名叫皮斯阿司的年輕人觸犯了國(guó)王，被判絞刑，在法定的日子里將被處死。

皮斯阿司是個(gè)孝子，在臨死前，他懇求能和千里之外的母親見上最后一面，以表達(dá)對(duì)母親的歉意。他這一要求被告知了國(guó)王。國(guó)王被他的真誠孝心所感動(dòng)，決定讓皮斯阿司與母親相見，但條件是，皮斯阿司必須找到一個(gè)人替他坐牢，否則這一愿望不能實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的條件。有誰肯冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢，豈不是自尋死路嗎？

茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友---達(dá)蒙。

達(dá)蒙住進(jìn)牢房以后，皮斯阿司回家與母親訣別。日子如水，皮斯阿司卻一去不回頭。眼看限期在即，可皮斯阿司仍然沒有回來的跡象。人們議論紛紛，都說達(dá)蒙上了皮斯阿司的當(dāng)。

行刑日是個(gè)雨天，當(dāng)達(dá)蒙被押赴刑場(chǎng)時(shí)，圍觀的人很多，有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢。但刑車上的達(dá)蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

追魂炮被點(diǎn)燃了，絞索已經(jīng)套在了達(dá)蒙的脖子上。一些膽小的人早已嚇得緊閉雙眼，內(nèi)心深處為達(dá)蒙深深地惋惜，并痛恨那出賣朋友的小人皮斯阿司。就在這萬分緊急的時(shí)刻，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”

那些膽小的人這才似乎明白，有的人干脆去問達(dá)蒙：“你不怕被無辜處死嗎？”達(dá)蒙毫不猶豫地說：“-------------------------------

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