教學目標

1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡，明確通過事例明白道理的方法。

2．欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會作者用數(shù)字說明、多次對比表達的語言特點。

3．了解生物之間的關系，明白維持生態(tài)平衡的重要性，人們唯一要做的是對整個生態(tài)的尊重。

教學流程:

板塊一、關注課題特點，引入課文

目標：通過課題的對比，使學生對同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點。

1、揭示課題

2、我們在六年的語文課文中，一共有三課的課題是帶有“故事”二字的。（二下，14 郵票齒孔的故事。三下，7 一個小村莊的故事）凡是課題有故事二字的文章，寫法上往往有一個什么共同的特點？

3、是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊含其中的。只是有的是寫出來的，有的是沒有寫出來。

板塊二、初讀課文，理清脈絡

目標：通過速度讀通課文，用瀏覽讀、小標題等方法，梳理課文的脈絡結構，了解課文從故事到道理的結構特點。

1、請運用較快的速度讀課文，想一想：

課文講了鹿和狼之間的什么故事？又說明了一個什么道理呢？

2、檢查難點詞語的讀音：

西奧多·羅斯福 亞利桑那州 凱巴伯森林

3、課文說明了一個什么道理呢？

4、“凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明”。 這一系列故事指哪些故事呢？快速瀏覽，用簡潔的小標題來概括。

護鹿

殺狼

故事 鹿增

林毀

分析 鹿亡

道理 凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判斷動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

課文就是通過具體的事例來說明一個道理的。這就叫作有理有據(jù)。

板塊三、“道理”牽引，挖掘主題

目標：通過摘錄法、跳讀法、自主交流法了解作者怎樣介紹林毀鹿亡這個過程的方法，通過批注、對比朗讀、聯(lián)系上下文等方法體會作者列數(shù)字、作比較的說明方法。

1、羅斯福就根據(jù)這種習慣的看法和童話的法則，開展了這次護鹿行動，作者是怎樣向我們介紹林毀鹿亡這個過程的，先跳讀課文，并圈出關鍵詞，再填在表格里。

2、學生填寫表格，教師巡視指導。

20世紀初25年后1942年說明方法

森林狀況

鹿的數(shù)量

我的發(fā)現(xiàn)

3、自主交流：指名交流摘錄卡（表達的有序，橫著、豎著）

并引導及時矯正糾錯（關鍵詞表達、表達的準確性）。

4、關注作比較的表達：

（1）引導橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。

（2）緊扣“森林前后的變化”體會作比較的巧妙

20世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。

森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

指名讀——看圖片——對比讀出這截然不同的感覺——指名讀——男女生對讀

5、關注列數(shù)字的表達

文中有許多句子運用了列數(shù)字的說明方法，劃出令你感觸最深的一二處，再在旁邊寫寫批注。

6、過渡：同學們，這一個個血淋淋的數(shù)字都仿佛在告訴人們——

齊讀：凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判斷動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

7、是呀，在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。聯(lián)系課文第7自然段，你對鹿和狼的角色有了什么新的看法：

鹿雖然美麗善良，但是（ ）。

狼雖然兇惡殘忍，但是（ ）。

8、因此，每一種生物都有自己的角色，單純地說鹿是美麗善良是錯誤的,單純地說狼是兇惡殘忍的也是錯誤的，正如一句話所說的“事物本無盡惡，也無全善”，維持生態(tài)平衡是多么重要。

9、出示原文結尾，加深認識：

“人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是“尊重”！”