教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這首散文詩用一課時(shí)來完成。教師先簡(jiǎn)介作者，給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間集體誦讀全詩；然后，針對(duì)課后的練習(xí)題進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生理解、把握作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

(一）知識(shí)與能力：

1. 了解作者的生平，及代表作。

2. 把握全詩的抒情線索。

(二）過程與方法:

1. 集體誦讀全詩，配樂分節(jié)朗誦本詩，把握作者的感情基調(diào)。

2. 在誦讀中把握作者的抒情線索，及所表達(dá)的思想感情。

(三）情感態(tài)度和價(jià)值觀:

體會(huì)作者熱愛母親，眷戀故土，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 把握作者的行文思路。

2. 把握詩中所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 把握“媽媽，如果您不在意……”這句話在全詩中的作用。

2. 把握詩中所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

教學(xué)媒體：投影儀、教學(xué)課件。

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程：

一、新課導(dǎo)入

投影顯示：泰戈?duì)柕膱D片(見圖片集錦)，“泰戈?duì)柮髅暮蛻n郁”、(圖文)及生平資料(見文本素材《泰戈?duì)柡?jiǎn)介》)。

泰戈?duì)柕倪@首散文詩，語言質(zhì)樸，筆觸平和，但在質(zhì)樸中卻蘊(yùn)涵著很高的藝術(shù)和思想境界。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹秾?duì)岸》。

二、講授新課

（一）作者簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)?1861～1941)，印度詩人，作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度的很有影響的人物。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有長篇小說《沉船》、《戈拉》和詩集《新月集》、《吉檀迦利》等。

（二）整體把握

1. 把學(xué)生分為三個(gè)小組，分別選派代表，誦讀課文的第一部分，第二部分和第三部分。教師提示朗誦時(shí)應(yīng)注意感情和語調(diào)的把握，并評(píng)點(diǎn)哪個(gè)小組誦讀的比較好。

2.思考，并討論下列問題：

(1)如何理解第一句，它告訴我們什么？ 在全文中有什么作用呢？

(2)“我”想象中的“對(duì)岸”是一個(gè)怎樣的地方？ 描繪中寄予了“我”怎樣的感情？

(3)文中詩人為我們描繪了“對(duì)岸”的幾幅畫面？ 幾幅畫面的內(nèi)容分別又是什么？

(4)貫穿全文的線索是什么？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（三）問題探究

1. 如何理解第一句，它告訴我們什么？ 在全文中有什么作用呢？

第一句寫了兒童的一種心理，寫了一種渴望和向往。其中“渴想”二字實(shí)為文章文眼，奠定了全文的感情基調(diào)。

2. “我”想象中的“對(duì)岸”是一個(gè)怎樣的地方？ 描繪中寄予了“我”怎樣的感情？

“我”想象中的“對(duì)岸”是恬美神奇的樂土。人們?cè)谀抢锔�耘、放牧，各種飛禽走獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。在這令人神往的景象的描繪之中，寄寓著作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)故土的眷戀之情。

3. 文中詩人為我們描繪了“對(duì)岸”的幾幅畫面？ 幾幅畫面的內(nèi)容分別又是什么？

詩人為我們描繪了“對(duì)岸”的三幅畫面：

第一幅畫面是淳樸無華的農(nóng)莊田園。

第二幅畫面是恬美神奇的樂土，體現(xiàn)出對(duì)兒童心理細(xì)致入微的刻畫：那野鶩、蘆葦、水鳥、竹雞、

長草等等。

第三幅畫面顯現(xiàn)了孩子想象自己已經(jīng)到達(dá)彼岸后的喜悅心理，并表現(xiàn)出了對(duì)故土的依戀之情。

4. 貫穿全文的線索是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

貫穿全文的線索是：“媽媽，如果您不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！�

（1）詩歌采用隔行分段，這一句總是出現(xiàn)在每段的末尾，加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，體現(xiàn)了一種韻律美。

（2）這句話是課文的主線——既串連了文章的三部分內(nèi)容，同時(shí)又突出地表現(xiàn)出了詩歌的基調(diào)，即熱愛大自然，眷戀故土的情感。在我的心目中，“對(duì)岸”有美麗可愛、充滿生機(jī)的大自然，有自在無羈的理想空間；然而“此地”卻有自己依戀的媽媽，有知心的伙伴，有熱戀的故土，所以兩岸都難以割舍，而“要做這渡船的船夫”。

（3）這也體現(xiàn)了對(duì)媽媽的尊重：“我”非常愛自己的媽媽，文中寫了中午時(shí)還跑到媽媽那里說：“媽媽，我餓了!”“我”離不開媽媽，當(dāng)然也很在乎媽媽對(duì) “我”的前途選擇的看法。另外，從“我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開你到城里去做事�！币痪淇闯鰜恚喊职值淖龇ńo媽媽造成了傷害，“我”從與媽媽朝夕相處的日子里深切地感受到了這一點(diǎn)。爸爸的前車之鑒也給“我”敲響了警鐘，所以“我”的選擇必須征得媽媽的同意，所以課文才反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“媽媽，如果你不在意。”

三、拓展學(xué)習(xí)：

課后閱讀泰戈?duì)枴缎略录�》中的其他詩篇�?/p>