教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.理清課文的游覽順序，給課文分段。

3.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理清課文的游覽順序。

教學(xué)難點：

圍繞課文質(zhì)疑

教學(xué)設(shè)計思想：

首先充分利用課后練習(xí)1，放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，再抓住重點自然段學(xué)習(xí)寫法，了解表達(dá)順序，了解段與段的聯(lián)系，體會過渡句的作用。

教學(xué)媒體：

課件

課時安排：

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

2.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

3.使學(xué)生初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學(xué)重點：

掌握生字新詞

教學(xué)難點：

圍繞課文質(zhì)疑

教學(xué)過程：

媒體使用

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計意圖

復(fù)備課

一、課題導(dǎo)入：

1.學(xué)生齊讀課題：從課題你知道了什么？

2.介紹溶洞：由學(xué)生介紹收集的課外資料

石灰?guī)r地區(qū)地下水沿巖層層面或裂隙溶蝕，并經(jīng)塌陷而成的巖石空洞。洞內(nèi)常見有石鐘乳和石筍。各溶洞逐漸擴(kuò)大并相互通連，可形成時寬時窄的地下廊道，其中常有地下河道通過。如果地殼間斷上升，溶洞也可以成層分布。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1.初讀課文，了解大意

2.再讀課文，要讀得正確、流利、有感情

3.試?yán)砬逦恼旅}絡(luò)

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

1.檢查預(yù)習(xí)生字情況：

浙 曲 呈 稍 蜿 蜒 筍

2.強調(diào)易錯字：

“浙”的讀音：zhè

“蜿”、“蜒”的寫法

多音字組詞：系

3.解釋帶點字和詞義

時而：疊用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生。

稍微：副詞，表示數(shù)量不多或程度不深。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀：高聳的樣子。森郁：森林茂密。

明艷：本課指明亮而鮮艷的色彩。

四、指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：

1.指導(dǎo)默讀思考：

學(xué)生邊讀邊想，把你讀懂的內(nèi)容，在表格中做簡單的記錄：

游覽的地方

看到的

聽到的

感受到的

提出不懂得問題。

2.全班交流記錄，理清文章脈絡(luò)：

一（1）交待游覽的時間、地點。

二（2—3）作者從金華出發(fā)，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。

三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特點。

四（5）作者從外洞乘船通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

五（6—7）內(nèi)洞見聞、感受。

六（8）出洞。

五、質(zhì)疑：

1.組內(nèi)試提出自己不懂得問題

2.全班質(zhì)疑，試解疑

3.全班歸納重點問題

齊讀課題

介紹交流資料

學(xué)生拼寫認(rèn)讀

畫字詞，標(biāo)出自然段序號。

討論

默讀課文思考

激發(fā)興趣

學(xué)會14個生字及新詞

理清文章脈絡(luò)

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

浙 蜿 蜒 筍 稍

作業(yè)：朗讀課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

2.學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

3.解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點：

邊讀邊想象，了解課文記敘的雙龍洞的奇異景觀。

教學(xué)難點：

了解過渡句作用及段與段之間是怎樣連段成篇的。

媒體準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

媒體使用說明

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計意圖

復(fù)備課

一、整體感知課文：

輕聲朗讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按作者的游覽順序?qū)懙�。（順序：山�?外洞 孔隙 內(nèi)洞）

二、逐段細(xì)讀，了解特點，認(rèn)識過渡句：

1.指導(dǎo)自學(xué)：輕聲讀課文介紹的雙龍洞的各部分，想一想：我在游覽雙龍洞

的過程中，看到、聽到、感受到了什么？

2.小組交流：

3.全班交流，教師適時點撥

（1）山路：

公路——盤曲而上，因為“過了羅甸就漸漸入山”。

映山紅——山上開滿了，比盆栽的更有精神。

油桐——正開花，很不少。

山上砂土——呈淡粉色，別處似乎沒見過。

這些景物再加上或濃或淡的新綠，使作者有一種總體感覺是“一片明艷”�！�—一幅美麗的水墨畫，紅、淡粉、濃綠、淡綠，看著舒心，對雙龍洞更加期待。

溪流——隨著山勢，時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。

溪水的聲音——時時變換調(diào)子。

看到這樣的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心曠神怡

讀出你的感受來

（2）外洞：

1 洞口：山——相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。

洞口——像橋洞，很寬。

2 外洞——“高”、“大”，仿佛到了個大會堂，一千人或是八百人開個會一定覺得擁擠。（聯(lián)系上操時的情景）

又寫到“溪流”——泉水靠洞口的右邊往外流。

（3）孔隙：

1 孔隙的位置：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。

2 學(xué)習(xí)抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運用自己的感受和心理活

動把事物特點寫具體的方法。

孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗

☆借助其他事物描述孔隙：小船

雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？

兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。

朗讀：感受孔隙之小

☆運用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點：

我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到肩背，到臀部、到

腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

眼前昏暗了，可還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又

感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

3 朗讀：感受低矮

（4）內(nèi)洞：

1先寫最初的感受——一團(tuán)漆黑。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

2再寫在汽油燈下看到的景物：

先是洞頂?shù)碾p龍；其次是各色各樣的石鐘乳和石筍。

感受：他們形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

3接著寫在洞里走了一轉(zhuǎn)，憑這感覺，模糊的寫出了“內(nèi)洞比外洞大很多，大概有十來進(jìn)房子那么大”。

4最后又寫出泉水的位置和聽到的流水聲以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——無法再去探尋的地方。

三、朗誦全文：

帶著自己的感受朗讀，要讀得正確、流利、有感情。

輕聲朗讀課文

學(xué)生自學(xué)

小組交流

全班交流

朗讀

朗誦全文

整體感知課文

了解特點，認(rèn)識過渡句

了解孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗

☆借助其他事物描述孔隙：小船

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

時間地點 山路——外洞——孔隙——內(nèi)洞 出洞

美 寬 窄小 黑

高 低矮 奇

大 昏暗 大

作業(yè)：朗誦全文，試背誦自己最感動的地方

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

完成練習(xí)，訓(xùn)練朗讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.完成課后練習(xí)，進(jìn)行仿寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學(xué)重點：

朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)寫作方法，仿寫一段話

媒體準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

媒體使用

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計意圖

復(fù)備課

一、回顧全文，體會寫法：

1.輕聲朗讀課文，要求：正確、流利、有語氣

2.邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙�？怎樣連段成篇的？

3.指名讀，交流體會：《記金華的雙龍洞》是一篇游記。按游覽順序分為時間、地點、路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞等六段。各段之間用過渡句連接，游覽順序十分清楚。

4.想想課文使用那些語句把游覽的景點連接起來的，找出來讀讀，體會作用。

（1）教師整理，出示投影片，學(xué)生讀句思考：

1出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

2入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來的。

3在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。

4泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

5在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出的。

6大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

（1）共同交流：

這些句子連接課文的段與段，有的在段首，有的在段尾，使文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，句子或承上、或啟下，或兼而有之。

句中的溪流是引導(dǎo)作者游覽雙龍洞的一條天然線索，帶著作者游覽了山路－外洞－孔隙－內(nèi)洞，也是貫穿全文的線索。

這篇課文是按照游覽順序?qū)懙摹?/p>

二.完成課后練習(xí)：

1.訓(xùn)練朗讀：自己讀

小組讀

指名讀

2.在括號里填上意思相反的詞語，再比較每句中所填詞語的意思。

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或（ ）或（ ）的新綠，眼前一片明艷。

（2）溪流時而（ ），時而（ ），時而（ ），時而（ ）。

（3）看不見鳥兒，只聽見鳥的鳴叫，那聲音時而（ ），時而（ ），時而（ ），時而（ ），十分動聽。

3.指導(dǎo)仿寫：

（1）學(xué)習(xí)課文中“孔隙”一段的寫法：

1 抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運用自己的感受和心理活動把事物特點寫具體的方法。

2 孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗

3 借助其他事物描述孔隙：小船

雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？

兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。

4 運用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點：

我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到 肩背，到臀部、到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可時還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

（1）朗讀：感受

（2）從下面兩句話中任選一句，自己小聲說說：

天真冷！

這里真熱鬧！

（3）小組交流

（4）寫下來，讀一讀

輕聲朗讀課文

交流體會

讀句思考：

共同交流

練習(xí)仿寫

回顧全文，體會寫法

教師整理，出示投影片

練習(xí)輔助背誦

指導(dǎo)仿寫

教師總結(jié)：

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

仿寫：

1.借助其他事物描寫

2.運用自己的感受和心理描寫

作業(yè)：

把課后練習(xí)完成在語文本上。