教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)二類生字。

2.繼續(xù)詩的意思，能夠會(huì)唱、會(huì)背。

3.學(xué)習(xí)比較句子，體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。

4.學(xué)習(xí)蘇武的氣節(jié)，受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解意思，受到教育。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前查找蘇武牧羊的故事

太初四年（前101）冬，匈奴響犁湖單于死，其弟且鞮侯立為單于，為與漢修好，他遣使送回以往扣留的漢使路充國等人。天漢元年（前100）三月，漢武帝為回報(bào)匈奴善意，派中郎將蘇武、副中郎將張勝及隨員�；莸瘸鍪剐倥�，送還原被扣的匈奴使者，并厚饋單于財(cái)物。蘇武等到達(dá)匈奴后，原降匈奴的漢人虞常等人與張勝密謀，欲劫持單于母親閼氏歸漢。事發(fā)后累及蘇武，蘇武不愿受辱，自殺未成。單于敬重他，派漢降臣衛(wèi)律勸降，蘇武不為所動(dòng)。于是單于把蘇武幽禁在地窯中，斷絕飲食，以此逼他就范。蘇武堅(jiān)持?jǐn)?shù)日不死。匈奴以為神，就將他流放到邊遠(yuǎn)的北海（今貝加爾湖）無人煙的地方，放牧羝羊。始元二年（前85），匈奴壺衍鞮單于新立，遣使者欲與漢朝親善。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年（前81），蘇武等9人由漢使迎接回國。蘇武羈留匈奴19年，習(xí)知邊地民族，歸國后被任為典屬國，專掌少數(shù)民族事務(wù)，他在匈奴持節(jié)不屈，被后世視為堅(jiān)持民族氣節(jié)的典范之一

二、講故事，評(píng)論蘇武

三、讀課文，指導(dǎo)正確、流利

四、學(xué)習(xí)生字

辱：是上下結(jié)構(gòu)的字，注意寫法。

匈與胸相區(qū)分，不要混。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文

上節(jié)課，我們初讀了《蘇武牧羊》一課，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了層次，讓我們?cè)賮砘貞浺幌�，蘇武牧羊是怎樣一個(gè)故事？

二、讀課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.輕聲讀第1節(jié)。

這小節(jié)主要寫了什么呢？你從哪些詞句中讀出來的？

蘇武過著怎樣的生活？找出詞句，想象一下那是一種怎樣的生活？

他又是怎樣想的？

從這些詞語中你可以讀出些什么？感受到些什么？

2.讀這節(jié)，指導(dǎo)有感情地來讀，讀出詩的節(jié)奏和情感。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1.讀第二小節(jié)文字。

這小節(jié)主要寫了什么？

蘇武的生活和思想發(fā)生了什么變化？

找出相關(guān)詞句來講一講。

從這些詞句中你感受到了什么？

2.讀這小節(jié)文字。

讀這節(jié)時(shí)要與第一小節(jié)的讀法有什么變化？試著比一比，讀一讀。

分小節(jié)讀，讀出不同。

（三）讀整篇，你感受到什么？你想說些什么？

蘇武在匈奴的威脅利誘面前寧死不倔，頑強(qiáng)斗爭，維護(hù)國家尊嚴(yán)，是個(gè)有氣節(jié)的好漢，這樣愛國主義精神是值得學(xué)習(xí)的。

（四）聽音樂，學(xué)唱這首歌曲。

（五）你還知道類似于這樣的人物和故事嗎？

板書設(shè)計(jì)：

蘇武牧羊

匈奴王 蘇武

威脅 以死抗敵

利誘 頑強(qiáng)忍受

折磨 心堅(jiān)如鐵