教學目的：1.領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

2.學習對比寫法。

3.了解詩中的議論，認識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵 。

教學重點、難點：對比寫法，詩中議論的作用。

課時安排：一課時。

教學過程：

（一）預習指導：

1.摘錄臧克家《關于短詩<右肘人>》

在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的功德碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。

《有的人》寫于什么時候？抒發(fā)自己有紀念魯迅所引起的無限感慨。

2.看“學習重點”“預習提示”，明確學習本課的重點及內(nèi)容。

3.讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）

(二）課堂教學（以讀帶進）

1.導入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”導入）

2.板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學生標出詩中對比句）

3.抽讀課文并正音：臧（ ）摔( ）(教師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導）

4.預習檢測

（1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1--4節(jié)，第二盤放5--7節(jié)，同學評。

（2）填空

a.《有的人》是作者在新中國成立后，為（ ），懷著（ ）的情感而寫的。（紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

b.題目不直接寫作“紀念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是（ ）（課題含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引申，讓讀者獲得深刻的教益。）

c.用詩句填空�！坝械娜恕痹谠娭幸恢福� )的人，一指（ ）的人。魯迅屬于（ )一種人。

d.“紀念魯迅有感”中的“有”是（ ）的意思。詩中表達感慨用的表達方式是（ ）（引起、議論）

e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在（ )。作者從魯迅生前（ ），故后（ ）這兩點來表現(xiàn)他的偉大）。

5.閱讀研討

（1）限時默讀。找出：那些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（讀每節(jié)詩的后兩行）

（2）同桌互相聽讀。（針對以上問題互議，互談）

（3）表情朗讀。一人領全班和，齊讀上面板書的相關內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚情感）問：為什么說有的人死了還活著？“等著地下的火燒”表現(xiàn)一種什么精神？

（4）個別讀。（帶著下列問題）讀每一節(jié)詩的前兩行。問：詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？（學生搶答，教師歸納）

（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關詩行。

（6）精讀2--4節(jié)，再次體會對比的作用。問：1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中”活“和”死“字？他指現(xiàn)實生活中的那些人？2.為什么說”把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早“？

（7）背誦全詩。參看板書。

6.揣摩運用（1）處理課堂練習第五題。（2）第八題與第五題比較練習。（3）第七題在課前或課后閱讀體會。不做講解。