教學(xué)基本信息

課題

《送孟浩然之廣陵》

年級(jí)

六年級(jí)

是否已實(shí)施

否

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)的意思。

2、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的朋友之間的惜別之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解每首詩(shī)的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的朋友之間的惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

一 讀古詩(shī)

1、師范讀古詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、注意斷句。

二 自學(xué)古詩(shī)了解內(nèi)容

1． 邊讀古詩(shī)邊看注釋，了解詩(shī)意

2． 小組內(nèi)交流，問(wèn)難解疑。

三 檢查自學(xué)情況

（一）題目:《送孟浩然之廣陵》

1、李白簡(jiǎn)介:學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料介紹李白

2、檢查對(duì)字義的了解:

故人:老朋友

煙花:指柳如煙、花如錦的明媚春光

孤帆:單獨(dú)的一條船

碧空:指晴朗的天空

天際:天邊

3、說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你知道了什么？是從哪句詩(shī)中知道的？

（1）朋友走的路線:西辭黃鶴樓、下?lián)P州。

（2）時(shí)間:煙花三月

（3）送別時(shí)的心情:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡（依依惜別之情，“孤”字表明了作者的心情）

4、體會(huì)讀詩(shī)句。

師:一般情況下，看著自己親密的朋友離去時(shí)很傷感的，李白雖然朋友離去感到孤獨(dú)，但卻不感傷。畢竟還有再見(jiàn)時(shí)。這也正體現(xiàn)出偉大詩(shī)人的與眾不同。這在他的另外一首詩(shī)中可以充分的體現(xiàn)

（二）比較 《贈(zèng)汪倫》

1、出示古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？（送別朋友時(shí)的依依惜別之情）。

3、師出示《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的由來(lái)。

4、誦讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)所表達(dá)的情感。

5、比較這兩首詩(shī)有什么共同之處？（都是送別詩(shī)，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的依依惜別之情）

6、再體會(huì)讀《送孟浩然之廣陵》。

(三)與王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》比較

1、出示古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中你所體會(huì)到的是什么？（送別時(shí)，描繪了一幅水天相接，浩渺迷茫的吳江夜雨圖）

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？（表達(dá)了詩(shī)人送別時(shí)的孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)守節(jié)操、冰清玉潔的志向。）

4、比較李白的送別詩(shī)與王昌齡的送別詩(shī)有什么不同？

李白:抓景物，景物描寫(xiě)“煙花三月”描寫(xiě)出了春光明媚、春花浪漫的景象。因而依依惜別之情也就不顯得那么悲涼，傷感�！氨炭毡M”，“天際流”是人感受到他博大、高遠(yuǎn)的心境和情懷。

王昌齡:借景抒情，綿綿細(xì)雨正如與朋友的依依惜別，讓人通過(guò)它的詩(shī)句體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心境，正如著迷茫的細(xì)雨，給人以傷感，孤寂之感。

三、誦讀、背誦古詩(shī)。

作業(yè):搜集、積累送別詩(shī)，并和李白的送別詩(shī)作比較。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)（不超過(guò)300字左右）

李白的浪漫主義詩(shī)作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是在比較中學(xué)習(xí)，了解李白的詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)李白自己的兩首詩(shī)的比較，了解李白的詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)，給人以清新的感覺(jué)，讓我們感受到詩(shī)人那種博大寬廣的胸懷。而與王昌齡的送別詩(shī)比較這一特點(diǎn)就更為突出。

另一特點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)詩(shī)人送別時(shí)的依依惜別之情。