《魯智深倒拔垂楊柳》

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會多角度分析鑒賞小說中的人物形象，把握小巧玲瓏說的主題。

3.品味本文稿語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

4.結(jié)合前后文，透視封建社會統(tǒng)治者專制強(qiáng)權(quán)下的殘暴統(tǒng)治。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會多角度分析鑒賞小說中的人物形象。

2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.聽《好漢歌》或觀看魯智深倒拔垂楊柳的錄像，導(dǎo)入激趣。

2.學(xué)生自由發(fā)言，談一談自己知道的水滸傳故事和對《水滸傳》這部小說的了解情況。

二、教師補(bǔ)充相關(guān)資料

1.作者簡介。

2.《水滸傳》簡介。

3.題目簡介。

三、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順、讀流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2.出示生字，學(xué)生讀、注意正音。

3.提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)，全班討論、交流解決。

四、再讀課文，梳理課文脈絡(luò)

1.學(xué)生通讀課文，思考:文章是按什么順序記敘的？

2.討論、交流，并用簡練的語言概括出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

開端:無賴尋事

發(fā)展:力伏無賴

高潮:倒拔楊柳

結(jié)局:無賴心服

3．課文記敘了魯智深的哪兩年事？這兩件事反映了魯智深是怎么樣一個人？

（1）小組交流。

（2）全班交流。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法

1.學(xué)生細(xì)讀課文，討論以下問題:

（1）小說往往運(yùn)用語言、動作、心理活動等的描寫來表現(xiàn)人物思想性格的發(fā)展。選文將魯智深放在一定的社會環(huán)境中，放在矛盾斗爭中來描寫其語言、動作、心理，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。請找出這些描寫手法并加以說明。

①學(xué)生默讀課文。

②討論交流。

③教師引導(dǎo)，全班交流

a.語言描寫:后邊那二三十個無賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼:“不許動，誰走我就讓誰下去！”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。

b.動作描寫:魯智深不等張三、李四動手，便先發(fā)制人，用“飛起”“踢”幾個詞，表現(xiàn)出他的心思縝密、反應(yīng)敏捷、武藝高強(qiáng)。

c.心理描寫:魯智深懷疑眾無賴假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄我？這倒是虎口拔牙！”表現(xiàn)了粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

（1）課文主要是介紹魯智深，為什么穿插許多描寫無賴的細(xì)節(jié)？

教師引導(dǎo)，全班交流。

寫眾無賴與魯智深的沖突，是為了表現(xiàn)魯智深嫉惡如仇的本性，表現(xiàn)他的正義感和俠義精神。從他后來對待無賴的態(tài)度中可以看出，他性格豪爽，不計(jì)前嫌。魯智深出身于軍官，經(jīng)驗(yàn)豐富，因此粗在有細(xì)，機(jī)警敏捷，正因?yàn)槿绱�，才沒中無賴的圈套。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象，如不穿插寫無賴這一群體形象，則沒有這種表達(dá)效果。

2．自由朗讀課文，感悟體會。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方面去談。

板書設(shè)計(jì)

8*魯智深倒拔垂楊柳

開端:無賴尋事

發(fā)展:力伏無賴 嫉惡如仇

高潮:倒拔楊柳 智勇雙全

結(jié)局:無賴心服

作業(yè)布置

《字詞句篇》第八課