教學目標：

1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。

教學重點難點：

1、認識、會寫生字。

2、理解課文內(nèi)容。

教學準備：

教師：生字卡片。

學生：預(yù)習課文，自制生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語激趣，談話引入。

1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧�。ǔ鍪荆涸苾阂娝�讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）

2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風

3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）

4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。

二、初步感知，認讀生字。

1、教師范讀，生輕聲跟讀。

2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。

3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）

5、檢查生字學習。

a、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。

b、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。

c、開火車讀生字。

d、齊讀。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？

2、生自讀。

3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”

但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）

但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。

但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？

5、交流

6、指導(dǎo)生讀。

四、課堂小結(jié)。

風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。

第二課時

一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，開火車讀。

2、為生字找朋友組詞。

3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！

二、畫風延伸，背誦全文。

1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？

2、交流。

3、用畫將你所看到的風畫下來。

4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）

5、帶領(lǐng)生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。

6、借助板書，背誦全文。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求會寫的字。

2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

a、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了？

b、重點指導(dǎo)：見、正、道

4、學生練習寫生字，師巡視指導(dǎo)。

5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。

四、總結(jié)全文。

大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。

板書：

14、風

風

樹葉林木河水……

顫動點頭起波