教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的13個生字及重點(diǎn)詞語：從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、快速閱讀課文，了解課文通過對沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動作和語言的描寫來突出劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，并且通過讀表現(xiàn)出來。

3、理解沃克醫(yī)生把劉伯承稱為“軍神”的原因。

4、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

5、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

6、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過小組合作研究和集體交流等形式，弄清把劉伯承稱為“軍神”的原因。

2、注意人物的對話、神態(tài)，感受“軍神”的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受和理解人物心情。

課前自學(xué):

1、自學(xué)生字新詞：除了掌握課本中的新詞，給生字組新詞，并盡可能地找到含生字的成語或四字詞組。

2、快速默讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、提出不懂的問題，搜集有關(guān)劉伯承的資料。

教學(xué)課時:兩課時

第一課時

導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入:誰來說說我國的十大元帥？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹劉伯承的故事的文章,板書課題《軍神》。

2、看了課題，你有什么想說的？想問的？

學(xué)習(xí)新課：

一、檢查自學(xué)效果

1、檢查生字自學(xué)情況（注重以下詞語的學(xué)習(xí)）：

沃：沃野千里；

匪：受益匪淺；

拒：拒之門外、來者不拒；

醉：醉生夢死、一醉方休；

暈：頭暈?zāi)垦�、暈頭轉(zhuǎn)向；

堪：不堪一擊、狼狽不堪；

承：承上啟下、承前啟后、一脈相承。

2、讀文。（個別讀、齊讀、分角色讀）

3、用自己的話說說課文講了一件什么事。

（1）根據(jù)課文敘述順序?qū)⑾旅娴木渥又匦屡帕校?/p>

（ ）、手術(shù)后沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是偉大的軍神。

（ ）、手術(shù)中劉伯承一聲不吭。

（ ）、劉伯承刀重慶一家私人診所請沃克醫(yī)生治眼傷。

（ ）、劉伯承堅(jiān)持手術(shù)不用麻醉藥。

（2）用連接以上段意的方法概括主要內(nèi)容，同時也應(yīng)該允許學(xué)生有不同的表述。

二、讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話。

1、用跳讀的方法閱讀課文，在文中找到這句話。

2、用讀思法閱讀課文，聯(lián)系上下文體會沃克醫(yī)生說這句話的語氣。

3、試讀，把自己體會到的語氣讀出來。

4、評讀。（注意“！”表達(dá)的感情及語氣。）

5、齊讀這一句話。

三、作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，沃克醫(yī)生為什么說劉將軍“是一塊會說話的鋼板！堪稱軍神！”？

第二課時

教學(xué)目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)、聽寫詞句。

詞：愣住 驚疑 驚呆 從容鎮(zhèn)定 肅然起敬

句：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神。

二、說說你對“鋼板”的了解。（鋼板非常堅(jiān)硬，可以讓人裁剪、鍛造、加工成自己需要的器具。）

小結(jié)：是呀，鋼板是十分堅(jiān)硬的東西，人民喜歡用它來鍛造自己喜歡的器具�？蓜�將軍是人，不是神！他究竟有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似呢？我們通過沃克醫(yī)生來進(jìn)一步了解。

三、引導(dǎo)學(xué)生識沃克醫(yī)生前后截然相反的態(tài)度。

1、速讀課文，思考沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的？找出課文中的語句。

2、這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但是，并不是一開始就是這樣的態(tài)度。劉伯承走進(jìn)診所的時候，沃克醫(yī)生態(tài)度怎么樣？（板書“冷漠”）你是怎么知道的？讀課文語句。

3、手術(shù)結(jié)束以后是怎樣的態(tài)度呢？

4、為什么會有這么大的變化？

（1）、請同學(xué)們快速默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，時間兩分鐘。

（2）、學(xué)生讀出所畫的句子，教師相機(jī)板書：男子漢、鋼板、（課題“軍神”二字下面畫波浪線）。

四、引導(dǎo)學(xué)生從沃克醫(yī)生態(tài)度變化的過程中體會劉伯承的“男子漢”、“鋼板”、“軍神”特征。

教師過渡語言：這三個詞語是沃克醫(yī)生對眼前這位軍人病人的最高贊譽(yù)，也是他對劉伯承肅然起敬的根本原因！沃克醫(yī)生為什么這么說呢？讓我們帶著這個問題深入研究課文，從文中的一字一句入手去尋求答案吧。

（一）、學(xué)生分小組合作研究

（二）、引導(dǎo)集體交流：

1、劉伯承“從容鎮(zhèn)定”的態(tài)度讓沃克醫(yī)生感到驚疑因而心生敬仰。（板書從容鎮(zhèn)定），

問：劉伯承的從容鎮(zhèn)定表現(xiàn)在哪些方面？

（1）從沃克醫(yī)生的話看出——“這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

（2）、從對話中可以看出。

教師引導(dǎo)：作者并沒有用敘述語言，對話描寫很獨(dú)特。你怎么看出劉伯承的從容鎮(zhèn)定的？

a、請學(xué)生以沉著冷靜的語氣朗讀1－9自然段中的對話。

b、比較練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以慌張的語氣讀對話。

2、劉伯承以驚人的意志征服了沃克醫(yī)生的心。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）、做手術(shù)不用麻醉藥(可簡單介紹關(guān)羽刮骨療傷的故事)（板書：手術(shù)不用麻醉）

（2）、手術(shù)時的情形：

a、理解和指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意重音、停頓、語速和語氣的處理。

從哪些地方可以看出劉伯承忍受著常人難以想象的痛苦？（第17自然段以及“病人臉色蒼白”、“他勉強(qiáng)一笑”）

b、結(jié)合16、18自然段理解沃克醫(yī)生做手術(shù)時的心情。（“慌亂”）

（3）手術(shù)后的對話，引導(dǎo)學(xué)生想象沃克醫(yī)生當(dāng)時的內(nèi)心活動。（ “驚呆”）

教師小結(jié)語言：沃克眼前一亮：這不是一位普通病人，也不是一位尋常的軍人。他是……（引讀：你是一位真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神�。�

指導(dǎo)朗讀：（齊讀不能讓我感受到沃克醫(yī)生那種由衷的贊嘆之情，可考慮抽讀、教讀、范讀等形式）

五、嘗試研究細(xì)節(jié)，體會人物感情。

1、教師過渡語言：此時此刻，沃克醫(yī)生不再以冷漠的表情面對眼前的病人了，而是……（臉上浮出慈祥的神情。）

2、沃克醫(yī)生想說什么？他為什么又忍住了？他是怎么做的？（“他想說什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視這病人，說：你的名字叫什么？”）為什么這樣做？（幫助學(xué)生解答劉伯承“為什么不說自己是軍人，更不說自己是劉伯承”這一疑問：聯(lián)系課文第一部分的內(nèi)容理解劉伯承隱姓埋名以及這樣做的原因——故事發(fā)生在1916年，重慶當(dāng)時被反動派占領(lǐng)，身份暴露就會被反動派抓捕。）

3、沃克醫(yī)生知道眼前這位就是劉伯承時，有什么表現(xiàn)？（肅然起敬，說：……）

教師小結(jié)語言：為了治傷，劉伯承深入虎穴；為了保持非常清醒的頭腦，劉伯承堅(jiān)持做手術(shù)不用麻醉藥；為了不影響手術(shù)效果，劉伯承忍受了常人難以忍受的極大痛苦。正因?yàn)槿绱�，沃克醫(yī)生才會由衷地發(fā)出這樣的贊譽(yù)——你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神�。ㄉ�讀）

六、拓展延伸。

1、引導(dǎo)：（接上述小結(jié)）這是沃克醫(yī)生的贊嘆。你呢？你會怎樣贊頌劉伯承？

2、學(xué)生發(fā)言。如果時間不夠，可布置擬草稿或小組交流，集體討論放在下一節(jié)課。

七、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，體會劉伯承的“軍神”。

板書設(shè)計(jì)

20、軍神

沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力）

求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后

鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭