教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語；

2．訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1．讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

2．通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

3．再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1．認(rèn)讀生字詞。

2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

（四）質(zhì)疑

請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

3．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

（二）細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

板書：

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

（3）指導(dǎo)朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì)一下②指名讀。

3．學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導(dǎo)。

①同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4．學(xué)習(xí)六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�

（3）指導(dǎo)朗讀。

試讀、指名讀。

5．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

（3）練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說一句話。

（4）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

（5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？

①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。

③這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)課后練習(xí)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語各寫一句話

（四）總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

（五）課堂練習(xí)

1．組詞。

陡（ ）乎（ ）攀（ ）思（ ）

級（ ）顫（ ）勇（ ）�。� ）

2．理解詞語。

筆陡：

奮力：

3．造句。

終于：

鼓舞：