古詩《蜀中九日》《送柴侍御》

古詩簡析：

1．《蜀中九日》這首詩在語言上運用了日常口語，如“他席他鄉(xiāng)”、“那從”等，顯得淺近親切。手法上第三句“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨在南方思念親人然而卻不能北歸，而第四句則采用反問“鴻雁那從北地來”，與前一句形成強烈的對比，看似“無理之問”，卻使詩人的思親之情顯得特別真切動人。

2．《送柴侍御》這首詩大約是詩人貶龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉時的作品。這位柴侍御可能是從龍標(biāo)前往武岡（今湖南省武岡縣），詩是王昌齡為他送行而寫的。詩中三四兩句，一面是對朋友的寬慰，另一面已將深摯不渝的友情和別后的思念，滲透在字里行間了，詩人未必沒有“離傷”，但是為了寬慰友人，也只有將它強壓心底，這是種“道是無情卻有情”的抒情手法。

古詩注釋：

九日：指九月九日重陽節(jié)，舊時人們逢此日要登高會宴。

他席他鄉(xiāng)：在他鄉(xiāng)作客，此處指劍南，即今四川成都。

南中：詩人的家鄉(xiāng)在成都的北面，因此稱劍南為南中。

侍御：官職名。

通波：波路相通。

武岡：縣名，在今湖南省西部。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《蜀中九日》，了解詩人九日登高、遙望故鄉(xiāng)、客中送客、愁思倍加，感受詩人佳節(jié)思親的感情。學(xué)習(xí)《送柴侍御》，了解詩人送別好朋友柴侍御時看似無情卻有情的心情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《蜀中九日》。

3．能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。

4．通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、由已學(xué)的送別的古詩導(dǎo)入，揭題。

1．提醒學(xué)生注意“侍”和“御”的字形區(qū)別。

2．了解柴侍御和作者的關(guān)系，介紹作詩背景。

二、初讀。

1．用自己喜歡的方式讀詩，利用工具書讀通順。

2．檢查朗讀情況，正音，以多種方式讀熟古詩。

3．在這首詩里，作者送別朋友時的心情如何？從哪里看出來？（送君不覺有離傷）

三、品讀，感受作者獨特的寫離別手法。

1．朋友要去遠行，分別在即，詩人卻一點也不覺得悲傷，為什么會這樣呢？

（1）流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

河水的波浪連接著武岡，送你不覺有離別的傷感。

體味“接”的妙用。 （給人一種兩地比鄰相近之感）

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

你我有一路相連的青山共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩鄉(xiāng)呢？

2．感情朗讀。

四、（學(xué)習(xí)第二首詩）讀題，解題。

（一）初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

（二）品讀感悟。

1．注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。

（說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。）

2．師生交流。

（1）九月九日望鄉(xiāng)臺，他席他鄉(xiāng)送客杯。

九月九日登上望鄉(xiāng)臺，好客的人，頻頻舉杯勸我開懷。

（2）人今已厭南中苦，鴻雁那從北地來？

他們怎知我客居他鄉(xiāng)的痛苦，卻奈何癡情的鴻雁在此時從我的家鄉(xiāng)翩翩飛來。

3．練讀詩句,將自己的感受表達出來。

（三）朗讀感悟。

五、拓展延伸。

積累思鄉(xiāng)、送別的古詩。