教學(xué)目標(biāo)：

1．借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。

2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；在閱讀的過程

中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。

3．體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。

教學(xué)重點和難點：

1、朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。

2、邊讀邊思，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入課文

1 介紹安培（法國物理學(xué)家，對數(shù)學(xué)和化學(xué)也有貢獻。后人為了紀(jì)念他，把電流的強度稱作“安培” ）。

2 質(zhì)疑：課題上，“黑板”兩字，為什么要加引號，這里的黑板指什么？

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1 初讀課文，邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當(dāng)成黑板的呢？

2 完成填空：

一天，安培在 的街上一邊散步一邊 ，忽然，他看見一塊“黑板”，便跟著它邊走邊演算，直到他追不上了才發(fā)現(xiàn)，原來會跑的“黑板”是 。安培研究問題真 。

師：現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？（安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵�知，安培搞科學(xué)研究非常專心。）

3 學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字，學(xué)生自讀，記住字形。

（2）重點：讀準(zhǔn)三拼音“輛、恍”；注意“考”的字形，范寫、書空。

（3）抽讀詞語。

三、細(xì)讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度

1 出示句子：“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度�！�

指名讀，提問：你為什么這么讀？（“全神貫注、常常、入迷”最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，要讀出重音。）

2 邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？

（1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

抓住“來來往往”、“什么”、“只顧”，指導(dǎo)朗讀，體會安培思考數(shù)學(xué)題的專注。

比較句子，你認(rèn)為哪一句更能表現(xiàn)安培思考問題時的專注，為什么？

a．可是安培什么也沒有看見，低著頭朝前走。

b．可是安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。

（2）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

引讀，“他一邊…一邊…他多么希望能有個地方計算哪�！�

指導(dǎo)朗讀：“多么希望”讀出迫切的心情；

引讀，師：“真是心想事成、事如人愿啊，說來也巧，…好像是…太好了！…”

“說來也巧”、“正好”、“太好了”、“高興”指導(dǎo)讀出欣喜的語氣。

小結(jié)：安培演算數(shù)學(xué)題已經(jīng)到了入迷的程度！

3 學(xué)習(xí)第4、5節(jié)，進一步體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。

師：可是這畢竟不是一塊真正的黑板，它有輪子會跑的。安培又是怎樣做的呢？

（1）小組學(xué)習(xí)。邊讀課文邊思考，找到文中的語句，讀讀議議。（抓住“忙說”、“不知不覺”、“聚精會神”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”等詞來理解安培隨著“黑板”的動而動，體會他對科學(xué)的專注精神。）

（2）指導(dǎo)朗讀，把安培對科學(xué)的專注精神表現(xiàn)出來。（指名讀、男女生賽讀、評議）

4 想象：街上的行人看到安培這個樣子，會說些什么？（稱贊、驚訝、取笑…）說話練習(xí)：

街上的行人看到安培這個樣子， 地說：“ 。”

師：有些行人因不了解情況，對安培的舉動感到驚訝、可笑是難免的，請你解釋解釋，為安培說句話。

四、小結(jié)，拓展

1 課文講述了安培因為思考數(shù)學(xué)題入迷，把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板，在上面演算的故事。正是因為他對科學(xué)的專注態(tài)度，使他成為了著名的科學(xué)家。

2 你還知道哪些科學(xué)家的小故事？把收集到的故事說一個給同學(xué)聽。