教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。

2．分角色，有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點、難點：

1．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2．理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶罐和鐵罐的實物，教學(xué)光盤，生字卡片

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。

2．分角色，有感情地朗讀課文。

3．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)流程

一、形象揭題，了解特點。

1．出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。

2．學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進(jìn)行簡單比較。

3．板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

【實物導(dǎo)入激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。

1．教師提出自讀要求：

（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫一畫：用“_____”和“～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。

（3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。

（4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。

2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。

3．激勵學(xué)生積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。

4．教師相機(jī)小結(jié)。

【“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生按照老師提示的要求自學(xué)，可以圍繞中心不偏離。這一環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，讓學(xué)生從文本中劃出生字，再聯(lián)系句子理解，始終做到字不離詞，詞不離句�！�

三、品讀課文，體驗情感。

1．光盤播放顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師板書這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語。

2．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。

（1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。

（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。

（3）學(xué)生表演朗讀鐵罐的話。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。

3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？

（1）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。

（2）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處

（4），同座互相配合讀一讀陶罐的話，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。

4．播放教學(xué)光盤，展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。

【以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶�！�

四、指導(dǎo)寫字

1．出示課文1－9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。

2．出示生字卡片，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。

4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

5．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

6．展示學(xué)生書寫的字，互相評議。

五、實踐作業(yè)

1．和同學(xué)們合作把這個故事演一演。

2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說說你讀懂了什么

【教材無非是個例子。大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足教材，超越教材�！恶橊労脱颉肥抢辖滩闹幸黄�類似的童話故事。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識儲備進(jìn)行閱讀的遷移，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中迸發(fā)思維的火花。】

第二課時

課時目標(biāo)：

1．了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，理解課文講的道理。交流本文的讀書感受。

2．練習(xí)寫字，抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。

3．學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)流程;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)

1．出示要求會認(rèn)的10個生字和1－9自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2．分角色朗讀課文1－9自然段。

3．教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。

二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。

1．許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。

到

2．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。

三、交流感受，明白道理

1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2．鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。

3．口語交際：

我想對陶罐說：______________________。

我想對鐵罐說：______________________。

（1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請各組小組長組織。

（2）全班交流。

4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情。

【在學(xué)生交流感受時，鼓勵學(xué)生從不同的角度來談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體�？谡Z交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對“人物”形象的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�

四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎？

【在舉例中，學(xué)生獲得了對本文寫作方法更真切的認(rèn)識，為以后的運用打下基礎(chǔ)�！�

五、練習(xí)寫字，抄寫詞語

1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）

2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。

3．練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

4．學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5．展示學(xué)生寫的字，互相評議。

6．抄寫詞語表中的詞語。

【三年級的學(xué)生已有一定的識字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會一天天增強(qiáng)�！�

五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)

1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。

2．用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。