教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復(fù)朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚意。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩(shī)的意境，體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會(huì)朋友之間的深情厚意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師:制作多媒體課件

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

備注

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。

一、導(dǎo)入

師:上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？

（教師播放《送別》曲）

誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？

（生說(shuō)出想到了什么）

師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）

二、新課

（一）圍繞課題質(zhì)疑。

師:很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？

生:誰(shuí)送誰(shuí)？

師:真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著提？

生:在什么地方送？

師:好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū):在哪送

生:在什么時(shí)候送？

師:也不錯(cuò)，也記下。板書(shū):何時(shí)送

生:怎么送？

師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。

生:送到哪？

生:為什么送？

師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。

（學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）

（二）品讀古詩(shī)

1.指名讀－評(píng)議－再指名讀（老師范讀）

2.學(xué)生朗讀－同桌互讀

3.讀詩(shī)擂臺(tái)賽－齊讀

(三)、匯報(bào)交流， 理解詩(shī)意 。

1.通過(guò)剛才反復(fù)的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

②“煙花三月”的時(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去

③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時(shí)稱呼，唐時(shí)稱呼）

師:請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)？

④重點(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。

2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）

古詩(shī)大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。

孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水向天邊流去。

古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水向天邊流去。

第二課時(shí)

一、齊讀古詩(shī)，復(fù)習(xí)鞏固。

二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

師給大家?guī)��?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可

以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？

（出示課件）

生:是百花盛開(kāi)的三月。

師:百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

生:我來(lái)，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。

生:是百花齊放的三月。

生:是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

生:陽(yáng)光明媚的三月。

生:是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。

生；是百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

（板書(shū):煙花三月）

師:煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？

（出示前兩句課件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）

2.討論:三月的江南美景如畫(huà)，長(zhǎng)江的江面船只如云，

那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？

“孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(zhǎng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

3.細(xì)品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。

師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？

生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

師:正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….

最后---

生:看不見(jiàn)了

師:朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----

生:長(zhǎng)江水在往天邊奔流。

師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

生:李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

師:說(shuō)的對(duì)。看來(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。

師:那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？

生:傷心 難過(guò) 依依不舍

（板書(shū):依依不舍）

師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）

生:指名誦。

師:是�。∧銈冏x出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！

4.指導(dǎo)朗讀

師:人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么？

（師放課件 生在樂(lè)曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）

師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！

（指名背誦）

三、拓展

交流積累

背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！

（指名背收集的送別詩(shī)）

師 :看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的

詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。

四、小結(jié)

師:對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)更積極的解決問(wèn)題。

在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的感悟。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對(duì)古詩(shī)的感悟。

考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。

課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。