教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.看一看：鹿和狼的圖片

2.談一談：你心中的鹿和狼。

3.說(shuō)一說(shuō)：含狼的成語(yǔ)。（投影出示成語(yǔ)）

二、朗讀課文，整體感知。

1.填一填：（投影）

松杉（ ）郁 生（ ）勃勃 面目全（ ）一命（ ）呼 難逃（ ）運(yùn)

生態(tài)（ ）難 美麗（ ）（ ）兇惡( ）( ）( ）( ）殘 喘 罪( ）禍 首

2.記一記：（投影出示詞語(yǔ)意思）

蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)�、面目全非等詞語(yǔ)的意思。

3.講一講：

（學(xué)生活動(dòng)）合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事？然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。（交流后投影出示故事梗概）

4.找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。

小組合作，討論交流：

1.議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何？是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲��？

（學(xué)生活動(dòng)）交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

小結(jié)：

羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō)，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)�。（投影出示原因�?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。（投影）

2.悟一悟：

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（學(xué)生活動(dòng)）再次默讀課文，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。（投影出示道理）

誰(shuí)能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。（投影出示關(guān)系圖）

3.學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說(shuō)明道理（投影）

四、課外延伸，深刻體會(huì)。

1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯�？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。