教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)措施

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

主要內(nèi)容

（中心思想）

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

段意

1—5:12歲的周恩來對“中華不振”疑惑不解；

6—8:周恩來親眼看到一位中國婦人受到洋人欺侮。

9—16:在修身課上，周恩來表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書”。

17:周恩來在少年時代就心系中華的振興。

寫作特點(diǎn)

課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。

生字新詞

重點(diǎn)詞、句

帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、

熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋

特殊句

周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書！”

鑒賞

與

評價

與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎�理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

創(chuàng)新

教育

在閱讀中體會人物的思想感情。

鞏固

運(yùn)用

帝

義

租

振

范

闖

凡

巡

嚷

近義詞:

崛起——興起 胸懷——胸襟

抱負(fù)——志向

反義詞:

崛起——衰敗 懲處——獎勵

參閱內(nèi)容

《語文教師教學(xué)用書》、網(wǎng)絡(luò)

教

案

設(shè)

計(jì)

第一課時:完成預(yù)習(xí)筆記

第二課時:交流預(yù)習(xí)筆記

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考:課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

五、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

教學(xué)

后記

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，通過指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做好了準(zhǔn)備。

學(xué)生初讀課文時，我通過引導(dǎo)使他們把握了課文的思路，知道了課文講了哪幾件事，深入閱讀時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會了少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。