第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，課前我請(qǐng)大家查找高爾基的資料，誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

2．這么有名的人物，怪不得有攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師。（板書(shū)課題:10小攝影師）為什么說(shuō)是小攝影師呢，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看！

在理解課文中，學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

2．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3．教師指名或開(kāi)火車(chē)抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。

充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用多種形式理解詞語(yǔ)，掃清生字障礙，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法:利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3．描紅

讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、快速默讀課文，想一想:這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《小攝影師》，認(rèn)識(shí)了高爾基和一位小男孩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。

二、再讀課文，品讀感悟。

師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，并想一想:課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

全班交流:

（一）小男孩的聰明可愛(ài)，有禮貌。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。（從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明。）

1．親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。（體會(huì)小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來(lái)的目的，用寫(xiě)小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭(zhēng)得了主動(dòng)。）他很有禮貌，（結(jié)合“親愛(ài)的、您、請(qǐng)您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。）結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

2．“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)�！熬狭藗�(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō):“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�

“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。

（二）小男孩對(duì)高爾基的崇敬。

3．親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

對(duì)高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛(ài)的、您、請(qǐng)您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō):“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙。”

“仔細(xì)打量”可以看出他對(duì)高爾基很崇拜，終于見(jiàn)到高爾基，所以得好好看看。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結(jié)合課文插圖理解）

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基充滿(mǎn)崇敬�！靶∧泻�擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯(cuò)。

（三）高爾基工作繁忙。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

從“正在讀書(shū)”體會(huì)高爾基工作很忙；

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。

（四）高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心愛(ài)護(hù)

4．“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結(jié)合課文插圖理解）

體會(huì)高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”。

高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道:“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

（1）從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊” 體會(huì)高爾基對(duì)孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。

（2）結(jié)合自己的理解，有感情的朗讀。

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪的雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心話題理解感悟全文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。

在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著感情去讀，抓住重點(diǎn)字詞，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從而加深對(duì)文章、對(duì)人物的理解、感悟。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華情感

通過(guò)這些印象深刻的地方，你感受到了什么？

四、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì)再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)寫(xiě)下去吧！

對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。