設(shè)計理念：

1.《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3.4段的理解上。

2.二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。

3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

課前談話：

1.放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2.請學(xué)生自由回答。

3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

二、學(xué)習(xí)2、3段。

教師：官員們在議論什么？

學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

1.自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。

2.那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

3.曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）

1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎？誰再做做看？“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？

a.大象宰了就死了。不實在。

b.沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。

三、學(xué)習(xí)4、5段

1.指名學(xué)生朗讀4、5自然段

2.最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

3.學(xué)生回答。

4.指名學(xué)生簡述稱象過程。

5.教師總結(jié)稱象全過程，并做圖片演示。

四、課堂總結(jié)

擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.我們應(yīng)向曹沖學(xué)習(xí)些什么？

（多觀察日常生活 多動腦筋多思考）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

（這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

練習(xí)

一、看拼音寫詞語.

guānyuán yìlùn chuánxián

( 官員 ）(議論）(船弦)

chèng gǎnzǎigēyì dǔqiáng

(稱桿）(宰割）(一堵墻)

二、在括號里填上適當?shù)脑~。

一(頭)象 一(桿)秤一(艘)船

四(根)柱子兩(棵)樹一(條)線

三、比一比，組詞。

官( 官員）稱( 稱象）柱( 柱子）象( 大象)

宮( 宮殿）秤( 大秤）住( 住所）像( 好像)