3.教學時數(shù):2課時

【教學過程】

一、新課導入

1.一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。 詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤,萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都

--唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋 志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易《錢塘湖春行》

月出驚山鳥,時鳴春澗中。 ―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了大地回春,萬物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受 “五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。 1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12 月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

1.學生聽錄音,體會感情,掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng）捉迷藏(cáng）醞釀(yùn niàng）應和(hè）薄(bó)煙

黃暈(yùn）蓑(suō)衣 巢(cháo)

2.進行比較,激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文,領略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法:(生讀師作簡評,其他同學注意教師的點評來理清思路。)

一篇課文一讀一評,讓學生注意力高度集中,既組織了課堂教學又通過簡評,學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀:體會感情--深入到《春》的藝術境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法:(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

第一部分:盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。

2.輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭:擬人和反復,通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……

第二部分:繪春。

春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢？是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”:的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。

擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。 排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。

“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。

這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖和迎春圖。

3.第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆,寫生命力。嫩,寫質地。 綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。 軟綿綿,寫姿態(tài)。

“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

風,心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

4.第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。 趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人,寫春花報春的氣勢。 (2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

(3)通感,寫春花氣味的甜香。 (4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻,寫春花種類的繁多。

總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好:“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動作,渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的？沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風,寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。

5.第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

基本思路:先寫風的溫和,再寫風的香氣,后寫風的和悅。

從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。

作者從觸覺寫春風,用了比喻,把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風的香甜和醉人。

作者還借助聽覺寫出了風的和悅,鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風流水應和,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美, 此起彼落,這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠。 找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。 特點:細密,輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

修辭,排比,比喻。

7.第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。 有景有人,勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃, 在春天要好好地打算打算。 工夫:時間。

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

第三部分:頌春。

1.朗讀8、9、10節(jié)。

2.在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢？ (比喻、擬人、排比)

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。

春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著�！贝禾焓敲赖�,是活潑生動的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著, 走著。”春天是健壯有力的:“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀:領會寫作特點,采用的表現(xiàn)手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩,富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

五、精讀:體會文章最精彩的地方

讀法:練習背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié),以最快的速度背出來,看誰能背出全文。

六、教學體會與反思:

《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望,從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學生在讀的過程中,加深對課文的理解。

根據(jù)新課改的要求,注意發(fā)揮學生的主體地位,調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置,五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法,讓學生通過語文課的學習,學會探究,學會合作,學會理解,學會運用。教是為了不教,只要學生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

【教學目標】

1.掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。

2.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。 體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。

4.揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。 學習比喻、擬人修辭手法的運用。

5.深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質。

【重點難點】

1.引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

2.讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。 引導學生學習用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

【教學設想】

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細致,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧,可選擇重點語段進行精講分析,加深理解。

2.一聽:聽錄音朗讀(或范讀),體會情境。 四讀:初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。