教學(xué)片斷：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

師：你們認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？請(qǐng)大家快速搶答。

（出示霸王龍、翼龍、異齒龍、偷蛋龍…）

生：快速搶答，說(shuō)出恐龍的名稱(chēng)。

師：我知道同學(xué)們都對(duì)恐龍有極大的興趣，現(xiàn)在我們來(lái)自由暢談“我知道的恐龍”。

生：“我知道霸王龍是最兇猛的恐龍”

生：我知道翼龍會(huì)飛。

生：食草恐龍雖然身體龐大，但是性格溫和。

……

師：在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

（多媒體演示恐龍生活）

師：看了這些畫(huà)面，你有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么我們現(xiàn)在見(jiàn)不到恐龍呢？恐龍為什么會(huì)神秘地消失了？

師：是啊，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《神秘的恐龍》，請(qǐng)大家一起讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境 互動(dòng)交流

師：關(guān)于恐龍的滅絕原因，科學(xué)家提出過(guò)種種推測(cè)，我們先來(lái)看看課文中講到了哪幾種觀點(diǎn)？請(qǐng)大家自由朗讀課文

生：課文中寫(xiě)了四種推測(cè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)四人一組合作朗讀二、三小節(jié)，想一想：你贊同哪一種觀點(diǎn)？可以用自己找到的文字資料、圖片或表演的形式來(lái)說(shuō)明贊同這一觀點(diǎn)的理由。其它組在聽(tīng)匯報(bào)時(shí)可以任意提問(wèn)。

第一組用表演的形式解釋?zhuān)骸昂�冷說(shuō)”。

第二組用收集到的資料來(lái)解釋“撞擊說(shuō)”。

第三組用圖片的形式來(lái)解釋“偷蛋說(shuō)”。

第四組：用圖片展示的形式來(lái)解釋“疾病說(shuō)”。

課后反思：

《神秘的恐龍》這堂課是以激活學(xué)生思維，拓展學(xué)習(xí)空間為目標(biāo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)交流等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師�！比艘坏╃娗橛谀硞�(gè)事物，就會(huì)有力量勇往直前。學(xué)習(xí)也同樣如此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才會(huì)注情于學(xué)習(xí)之中。因此，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，盡力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把課上得有吸引力，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

這節(jié)課一開(kāi)始，教師就想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了搶答恐龍名稱(chēng)，暢談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，觀看生動(dòng)的畫(huà)面，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)感官去體驗(yàn)，通過(guò)心靈去感受，從而激起相應(yīng)的情感。果然，在教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生興致盎然，積極主動(dòng)地參與到教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！惫鈱W(xué)習(xí)，不會(huì)思考會(huì)迷惘無(wú)知。因此，教師要想法設(shè)法地讓愛(ài)思考的學(xué)生多思，深思；讓不會(huì)思考的學(xué)生愛(ài)思，會(huì)思。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，善于選用恰當(dāng)?shù)蔫�匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不斷開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。

在這堂課中，教師努力為學(xué)生搭建了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如：搶答、介紹恐龍、小組合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解疑等，這些方式大大激發(fā)了孩子們思維、表達(dá)、交流的欲望，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組合作性。課上，孩子們能用合作表演、圖片展示、資料介紹等多種學(xué)習(xí)方法，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，暢所欲言，大膽地流露自己的情感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，教師也把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的一員，自然地融入到熱烈的討論中，并能抓住機(jī)會(huì)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生理解“塵埃怎么會(huì)遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月？指導(dǎo)他們通過(guò)朗讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解句子的含義。

“教”與“學(xué)”永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中永恒的話題，從這堂課中，我們欣喜地看到教師正努力地創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的轉(zhuǎn)移。