學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以”保護(hù)文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用”比照“的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

第一課時(shí)寬帶網(wǎng)

明確任務(wù)

指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。

交流方法

1、方法展示臺(tái)：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書，如：

留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)摘抄、剪貼或復(fù)印；

查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片；

在語文教材和古詩讀本中查找相關(guān)詩詞；

登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國“；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示)；

調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊(cè)、照片；

從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國電視報(bào)》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；

2、資料展示會(huì)：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭�的過程。

3、老師的建議：

a、建立”中國的世界遺產(chǎn)之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。

b．組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。

c、要糾正一些不當(dāng)做法，如完全由家長(zhǎng)代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過于深?yuàn)W、亂剪書報(bào)等。

4、全班的決議：

按照個(gè)人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評(píng)比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉辦”中國的世界遺產(chǎn)圖片展“等。

課后實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為”口語交際“”習(xí)作“和專題展示活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)口語交際

激情引入，揭示話題

1、師：長(zhǎng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，

長(zhǎng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球100處最瀕危遺址名單。

教師大屏幕快速顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽聞的事例(見《長(zhǎng)城如父》，作者董耀會(huì))

也可出示教材中關(guān)于長(zhǎng)城被毀壞的報(bào)道。

2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？

板書：口語交際--保護(hù)文物

展開討論，提出建議

1、四至六人一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類。

3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語交際，如：

1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。

2、向村民宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。

3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議。

4、即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)�！�

在模擬交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。

課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳�體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎？

2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。

交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容

1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點(diǎn)介紹什么？

2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。

閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容

模擬講解，展示“習(xí)作”的成果

1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客‘’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫。

第五課時(shí)習(xí)作評(píng)講

交流習(xí)作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。

評(píng)議問題

1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。

3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。

第六課時(shí)

導(dǎo)學(xué)”我的發(fā)現(xiàn)“

1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實(shí)例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

導(dǎo)背《望岳》

1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。

2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達(dá)的思想感情，介紹千古名句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

3、背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過當(dāng)堂競(jìng)賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)。

回顧“詞語盤點(diǎn)”

1、按要求“盤點(diǎn)”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點(diǎn)‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。

2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。

第五單元考試

（一課時(shí)）

試卷講評(píng)

（一課時(shí)）