知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語句。

過程與方法：通過合作交流理解“我”對雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛的形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解閱讀中加深對大自然和諧社會(huì)的向往，加深對小動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：加深感悟文中重點(diǎn)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？

2、師：“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文

要求：把課文讀正確，不會(huì)的字可以查字典解決；

把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；

初步懂得課文寫了一件什么事？

1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語的意思。

（3）分組交流對課文內(nèi)容的理解。

4、指導(dǎo)掌握文中生字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫好：剩 鴿 撿 線 哀？

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？

2、分組自學(xué)討論

3、指名匯報(bào)

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀想想：我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

2、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”

五、再讀課文

1、分組練讀評價(jià)

2、指名匯報(bào)讀，師生評價(jià)。

3、生分組有感情讀文，師生評價(jià)。

六、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫課文中生字。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入課題

1、師：“雪兒”是一個(gè)多么好聽的名字，當(dāng)你聽到這個(gè)名字會(huì)怎么想？

2、師小結(jié)：“雪兒”是“我”細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？

二、總體感知

1、師出示課件，生欣賞。

2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？

3、指名說

4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。

5、指名講述故事，師生評價(jià)。

6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當(dāng)“雪兒“的傷好后，“我”又是怎么想，怎么做的？

7、師出示課件指名回答。

8、指名讀文中重點(diǎn)句說說自己的體會(huì)。

9、師小結(jié)：看到“雪兒”在“我”的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著“雪兒”展開翅膀飛起來了，“我”是多么驚喜。誰能想象此刻“我”驚喜的會(huì)怎樣做？

四、討論探究

1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結(jié)下了深厚的感情，課“我”為什么卻要放掉它？

2、生分小組交流討論。

3、指名匯報(bào)。

4、師：“雪兒”從我的視線中消失了，“我”此時(shí)的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？

五、角色表演

1、師：假如你就是作者，當(dāng)你有這只可愛的“雪兒”并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事，看著“雪兒”要離開你，你們之間會(huì)說些什么？

2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。

3、指名匯報(bào)交流，師生評價(jià)。

六、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？

2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。

2、練習(xí)寫讀后感。

板書設(shè)計(jì)：課文5 雪兒

洗澡

盼望――－敷藥 歡呼 捧起

取名