教學(xué)目標(biāo)：

1.理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。

2.體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。

3.會(huì)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)中“語序倒置”的寫法，理解江雪的意境。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造愛詩(shī)的氛圍

談話導(dǎo)入。

二、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

1.請(qǐng)大家翻開課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀2.得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。

3、生自由讀詩(shī)。

4.指名讀，相機(jī)糾正字音，理解字意。

三、試講詩(shī)意，感受寒江獨(dú)釣的氛圍。

1.剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩(shī)。接下來我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

弄懂詩(shī)意。

2.怎樣才能弄懂詩(shī)意？

①朗讀品悟；②了解歷史背景；③ “串詞連句法”

3、學(xué)生試講，老師巡回傾聽

4.指名試說。

5.“獨(dú)釣寒江雪”一句采用“語序倒置法”，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來更上口，詩(shī)人常使用“倒置”的方法。在解讀的時(shí)候，我們就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整。

四、意境探尋，體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲

1.學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來，再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么？

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

3師生交流。

孤獨(dú)，你能通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來嗎？

4.面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問？

5.學(xué)生質(zhì)疑。

6.看來大家的理解不同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

（出示柳宗元生平簡(jiǎn)介）

7.現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？

8.作者那種孤傲的心境與此情此景一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。

9.現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

10.指名讀

11.練習(xí)背誦。

12.剛才我們通過串詞成句、語序倒置法，借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分在理解了詩(shī)意。

五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1.接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎么的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首古詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

出示《題秋江獨(dú)釣圖》

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3.指名說詩(shī)意：現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

指名說

4.出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？還要加上什么？

5.比較兩首詩(shī)的異同。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。

6.小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣，一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞有很多，課后找一些讀一讀，看看還收獲了一些什么樣的心情。