學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。

教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

七、教師范讀

八、釋詞譯句。

九、解讀詩意。

十、朗誦想象

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)生齊讀課題。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

四、輕聲讀二至三遍。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個別讀，自由讀。

學(xué)生劃出不理解的地方。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

板書設(shè)計(jì)

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

課 題

12、古詩二首

游子吟

教 時

三8 31

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感。

教 學(xué) 過 程

（一）：感受生活，激起生活體驗(yàn)

（二）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)

師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

出示全詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。者

在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？

（三）：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)

師小結(jié)：同學(xué)們都描寫得十分的感人，……用……來形容……

假如你是那孩子，此時此刻你會怎么想呢？ 想像母親送孟郊時會說些什么？孟郊呢？

（四）：發(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)。

朗讀全詩，熟讀背誦。

（五）：設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)

1、師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬�。≌l能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？

總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)生聯(lián)系生活說說自己心中的母親。

讀題：游子吟，識記“吟”并理解

配樂朗讀，學(xué)生讀。

生：（在音樂聲中讀、看、寫）

學(xué)生交流自己所寫的情景，并說說從哪感受到的，朗讀與想像相結(jié)合，理解詩句，朗讀體會詩句。

結(jié)合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！崩首x詩句加深體會。

留學(xué)美國的劉婷在母親節(jié)給母親送禮物時說：“媽媽，感謝您對我的培養(yǎng)真是‘誰言寸草心，報得三春暉。’”

留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時的發(fā)言。“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠(yuǎn)是我們親愛的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力，去報答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國�！�

2、聽、唱《燭光里的媽媽》體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

3、課后閱讀、交流有關(guān)“母愛”的文章、詩歌，豐富自己的情感體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)

游子吟

慈母 游子

疼愛

手中線 寸草心

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密密縫 三春暉