教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)措施

感悟、合作、創(chuàng)新，以學(xué)生自學(xué)為主

主要內(nèi)容

（中心思想）

作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩的描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，寫出了獨具風(fēng)韻的天山之夏。

段意

1:騎馬上天山；

2:描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流；

3:描繪了天山密林幽靜的美景。

4:描繪了天山深處的景色。

5:反問句結(jié)尾

寫作特點

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。

生字新詞

重點詞、句

矯健:強(qiáng)壯有力；

縈繞:縈回；

山澗:山間的水溝；

特殊句

藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

鑒賞

與

評價

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

創(chuàng)新

教育

通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景

鞏固

運用

溶

戈

緞

澗

限

幽

縈

嬌

鞍

近義詞:

俯視—鳥瞰 幽靜—寂靜 矯健—健美

反義詞:

俯視—仰望 幽靜—喧鬧 矯健—虛弱

參閱內(nèi)容

《語文教師教學(xué)用書》、網(wǎng)絡(luò)

教

案

設(shè)

計

第一課時:完成預(yù)習(xí)筆記

第二課時:交流預(yù)習(xí)筆記

合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

如:寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

摘抄優(yōu)美詞句

設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

教學(xué)

后記

我上《七月的天山》時，抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美！”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間�。俊睂W(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會深刻�？磥硪�讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。